(1)课程设置目的和教学目标。课程设置目的是让学生掌握了解该课程内容以及与其他课程和科学知识的关联，积淀夯实学生的基础知识和专业知识，培养学生独立分析、解决问题的能力与创新思维能力。教学目标，就是要求学生对课程中哪些知识点、难点、重点明确掌握，思考题和习题都会独立正确完成，如果有学生不听课保证可以获得修课通过，教师可以同意其不上课。考试成绩绝大多数优良。按照这样的要求精心组织教学，精心进行教学和精心检查教学。

　　(2)教学内容。按教学大纲要求安排课程教学内容，课程重点、难点以及知识间的联系和系统性教学内容要结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况。“分析化学”课程是化学专业的专业必修基础课程之一，要求学生掌握分析化学的基本概念、基本理论、基本方法和基本计算。熟悉现代仪器分析方法原理和操作技能，准确树立“量”的概念和具备实现“量”的能力和技术，具有较强的分析问题和解决问题的能力。增加实践课程教学比重，理论联系实际，通过实验、实践加深理论课的理解和记忆，提高操作技能和技术。

　　(3)教学方法。将传统教学方法与现代教学手段有机结合，采用理论与实际相结合，进行启发式、探究式、讨论式和参与式教学。提倡教师的科研与教学的交流，促进学生的本科教学课程知识与学科科研的互动，调动学生学习该课程的主动性和积极性。让学生既打下扎实的.分析化学理论基础和实验技能基础，也尝试检验学生的创新思维和创新能力，取得了很好的教学效果。教学方法具体可归纳为以下几方面：

　　①课程教学实行责任教授和主讲教师两级负责制。一门课程两个人讲授，分A、B角，采用课程教学组负责制，责任教授负责推荐主讲教师和抽检主讲教师的教学效果，责任教授是由全体教师推举产生。

　　②引入竞争机制，实行新开课、开新课试讲制度。几位主讲教师同讲一门课，学生可任选听课，促使教师潜心教学方法和教学手段的改革与优化，有利于学生学习。

　　③加强基础和突出重点与解决难点相结合的教学方法。结合课程特点，首先加强基础知识、基本理论、基本操作和基本计算的系统学习，实行将课程知识学习与提高学生综合素质教育相结合的教学方法。将教学重点化为学生思考的问题，启发、激励学生思维，引导学生进入学术领域，促进师生互动。课堂强化训练，随时布置题目，让学生独立完成，可以看书，不可讨论，当堂交卷。也可专门进行课堂教学讨论，随时提出问题，进行讨论解答，比如“分析化学”(上)中的络合反应与络合滴定中的副反应系数。

　　④坚持集体备课与教学讨论相结合。定期进行答疑和习题课，针对作业中出现的问题分类讲解，如概念类、原理类、反应类、方法类、浓度类和计算类等。提出难题供学生练习。

　　⑤主讲教师参加实验课教学。便于发现问题、解决问题，使理论课生动有趣。用实践证明学生学习该课程树立“量”的正确概念的必要性和正确性。开展大教学组和理论联系实际的教学方法，比如根据学生用高锰酸钾间接氧化还原容量法和草酸钙重量法测定标准样品石灰石中氧化钙百分含量实验，将理论课和实验课融合在一起教学，诠释了分析化学理论课部分重要内容，加深了学生对相关知识的掌握理解，有许多的体会与启示。

　　⑥优秀的传统教学方法与现代教学手段紧密结合。主要是板书和多媒体教学软件的结合运用，优势互补。多媒体信息量大，不易记录，学生拷贝后也不一定看，所以还要运用板书，加强学生记忆和逻辑推理。

　　⑦请科研和生产第一线经验丰富的技术人员到课堂讲课。多年来坚持邀请武汉钢铁有限公司钢研所、湖北省进出口检验检疫局中心实验室、湖北省卫生监督局及疾控中心、湖北国土资源局地质研究所的专业技术人员给学生讲课，结合生产与课题实际讲授分析化学中的误差和数据处理、分析试样的采集与制备和分析化学中的质量保证与质量控制等内容。

　　⑧改革课程考试、考核和课程成绩构成。考试统一命题、统一讨论和统一评卷。分A、B卷命题，统一考试时间，做出标准答案，统一评卷。由于主讲教师所讲班级不同，有利于检查、比较、评价和提高教学质量。学生课程成绩由课后作业、课堂练习、期中考试与阶段考核和期末考试构成，期末考试比例最大。