第三，主要榜样教育的代表性、真实性、时代性和针对性。在实际生活中，要首先找到具有教育意义的榜样人物，对榜样的具体行为表现进行抽取，找出具有代表性的事例和内容的主导精神，将这些事例和精神再度具体化，向教育者进行传导。同时关注受教育者的认识度、理解度、认同度、情感共鸣度和践行度。其中主要是践行度，即受教育者在自己的行为中对榜样及其行为内容的精神内容的体现程度，并体现出德育创造性。

　　第四，建立道德成年档案袋。主要作为评价方式，把过程性评价与结论性评价结合起来，以便形成对学生的正确评价，增强学生道德感觉和体验的成就性。

　　第五，注重师生互动。德育在形式上是外在的规范性和约束性，但实质上的约束都来自于个人主体。人的道德形成是其作为人的个体性与社会性在现实生活中的动态发展。学校道德教育就是要提示人的生活意义，重在对学生的引导和理解，注重在现实生活中人的道德真实而合理的体现。其实现途径就是师生一起走进道德教育中“理解的王国”一起生活，在相互交流、相互沟通中得以相互启发、相互促进，并从平等的、开放的对话中获得新的感受。新的理解和新的生成，在主体间“视界融合”中理解，不断地获得丰富的体验、自我的满足与成长。同时教师要善于营造适合“学习共同体”的学习氛围。

　　道德性教育是人生命本质的体现，是新时代的教育人文精神，它以鼓励人的自主发展为首，以正确认识人、理解人、尊重人和信任人为本，以对学生的生命成长与发展的关怀为宗旨，关怀所有学生的全部精神生活，关怀学生完整生命的发展。因此。我们的教育不应该从教育大纲或整齐划一的教育目标出发约束或提高学生，相反，应该走进千差万别的学生的生命世界，不仅要用自己的，而且要时刻用学生的眼睛去观察，用学生的心灵去感受、去体验，允许学生以自己独有的生命节律实现带有个性烙印的发展。

　　总之，我们颂扬生命，因为生命珍贵，我们颂扬体验，因为体验是超越的源泉，体验让生命获得新生，体验让生命的光辉自然闪烁，体验让生命的珍贵更加显现!