综上所述，语文素养的提高，需要师生的共同努力。古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"在教学中，学生是主体，作为教师，应该让他们积极参与教与学的全过程，使每个学生都积极动脑，充分释放思维的火花；教师是主导，要对学生进行适当的引导、启发、讲解、点拨，然后通过学生的独立思考、选择和应用，只有这样，才能不断提高他们的语文素养。
1.操作与游戏
儿童文学的游戏性表现在儿童文学文本的各个层面上。在游戏情景让学生在玩中感知、理解文学作品并且通过动作参与加强对文学作品的理解。游戏是童年自由和创造力的代名词，而儿童文学也秉承了这样一份与游戏有关的自由和创造精神。如唱诵类的儿歌、儿童诗等，除了语言浅显形象以外，还特别注意了音韵美和节奏美。如儿歌的《小老鼠》：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。”动词的使用让儿歌就像是游戏的口令，儿童在边念儿歌边做动作的过程里获得了身心的双重愉悦。
2.感知与体验
儿童文学里充满巧妙构思和出色幻给读者想带来了审美体验的快乐。儿童的生活天地是一个汇集着童心、童趣、童真、童稚的多彩世界。优秀的作家总是自觉地对它们进行着多侧面地、立体地表现，一般以幽默的人物话语、人物行为的反差、角色的错位、事件的误会巧合等造成谐趣，从而体现出温暖快乐的滑稽感和幽默感。例如，耗子以为老爷爷的魔术道具帽子能变出好吃的东西，想去偷来，但先被呼噜吓得不敢动手，以为快要得手时又被喷嚏吓得仓惶而逃（《会打喷嚏的帽子》）；胡萝卜先生的胡子“吃”了果酱后就一点一点地变长，小男孩剪一段放风筝，鸟太太剪一段当晾尿布的绳子（《胡萝卜先生的胡子》）等等。儿童文学包含有许多快乐的元素，在教给学生如何发掘这些快乐元素、提高鉴赏能力的同时，不妨创造一些机会让他们去感受去体验，重新拾起回溯童年的久违的快乐。
3.表演
在儿童文学作品中，充满动感的作品比比皆是，让学生通过表演欣赏领悟作品并体验到表演的快乐，体验角色扮演的乐趣，并能创设愉悦的课堂氛围。很多的儿童文学可以通过排演的方式来表现以获得更加直接的认知和更加愉快的感官体验。例如儿童寓言、童话和故事都可以改编成儿童剧的形式来体现。这样的表演其实就是一种最直接的阅读形式，会让学生对于戏剧有更加直观的了解，也更能加深对于剧中矛盾、角色和剧情的认识，在演出的过程中加深了学生对于作品的主题以及特征的理解，同时也锻炼了表演技能。而成功的演出则会极大地增强学生的自信心与成就感。
4.创编
要想提高学习儿童文学的时效性，最好的方法之一就是培养学生创作儿童文学的意识和能力。以儿歌、儿童诗和童话的创作为例，笔者在完成了对儿歌、儿童诗的特点和鉴赏的教学后，鼓励学生结合自身的童心体验，以《春天》为主题尝试创作儿歌、儿童诗。同学们都表现出很高的热情和兴趣，结果交上来的作品质量好的不少，其中不乏佳作，如儿歌《春天在哪里》：“春天在哪里？小天鹅说：春天在那翠绿的小河里；小熊猫说：春天在那嫩嫩的竹笋了；小蜜蜂说：春天在那香甜的花儿里；小孔雀说：春天在我美丽的雀屏里。”儿童诗《春天到》：“春天到，春天到，小鸟喳喳叫，小鱼轻轻跳，花儿微微笑，草儿弯弯腰，春天春天真热闹。”在学生的笔下，人的情感是那么细腻，人性是那么完善，处处洋溢着对生命的个性感悟。第二，要尽量多的组织文学相关的社团活动，营造儿童文学教育的学习氛围。社团活动可以包含多种形式的文学表演和儿童文学创编。建议可以采用经典的文学作品来进行舞台形式的表演例如《灰姑娘》、《白雪公主》、《海的女儿》等。整个舞台表演的准备工作都要尽量让学生自己来动手完成和参与如剧本的改编、演员的安排、道具的准备、音响调试、服装设计等，要充分尊重学生的想象力并激发学生的独立创造力，从而加大学生的参与积极性。另外学生的参与能够挖掘学生的储备才能，如曾经学过的音乐和舞蹈还有美术知识都可以很好的得到应用，学生都会表现出很大的积极性和热情。笔者所带领的班级曾经编排过《丑小鸭》，整个表演都是惟妙惟肖，博得现场老师和同学的热烈掌声，让在座的各位都亲身感受到了安徒生童话的独特魅力。创作能够让学生日常的生活积累和体验得到更好的运用。儿童文学社组织的丰富多彩的比赛让学生的创作热情更加高涨，其中优秀的作品会以手抄报的形式在整个校园内展示给大家，这样刺激了学生能够创作出更多更好的作品，形成良性的竞争环境。再次，鼓励学生走出校园，服务社会、校外儿童活动主要包括深入小学学校进行展演，以及与相关部门合作进行儿童文学活动。如与报刊编辑组合作一个新栏目“儿童文学园地”，发表学生们的习作或者推荐优秀的儿童文学作品。
