１、必须认真学习和全面理解义务教育初中数学教学《大纲》。明确认识义务教育不仅要求适龄儿童必须接受教育，同时义务教育不是以“升学”、“培优”为重点，学校应该以提高学生素质为培养目标。当前，辛勤工作在义务教育第一线的广大教师、学校领导乃至教育行政部门的领导深深认识到“应试教育”的弊端，但屈从于外部“升重点高中”的压力，教学上也不得不围着“考重点”转。国家投入大量的财力，实施义务教育，是为了提高未来民族的素质。但按目前的情况看，实际上是９５％强的学生在陪少数能上重点高中的学生在苦读，正如前所说的，三年初中学完，许多学生过不了数学这把“筛子”，最后也糊里糊涂地毕业了，连在学校“潇洒走一回”的感觉都找不到。这种失败的心理，本身就与素质教育相违，实在谈不上完成了义务教育的任务。因此，政府和教育行政部门、学校，应站在全局的位置、战略的高度，用未来的眼光看待实施义务教育的重要意义。首先教育战线的同志要有一个正确的认识，同时要向社会广泛宣传义务教育的意义及基本目的，求得社会的认同和支持，改变以“升学率”标准衡量学校质量的片面的质量观、人才观，为学校教育改革，为落实义务教育的任务创造良好的外部环境。

　　２、义务教育初中数学教学，要树立新的教育思想，要把提高学生的“数学素养”作为根本任务。要从“应试教育”的枷锁中解脱出来，把围绕“升学”、“应试教育”、客观上把数学作为“筛子”的观念应有根本的转变。“大众数学”是全新的数学教育思想，它充分体现了义务教育的基本精神，当前广大义务教育的教师应树立这种新的教育思想和教学观念，改革旧的教学方法，在教学中主动地体现这一教学思想。只有在思想上确立了新的教育思想，在教学改革中才能迈出新的步伐。

　　３、义务教育初中数学教学《大纲》是教学的指南，必须认真地研读和理解它，准确地把握教学的尺度。根据《大纲》精神，深入了解义务教育新教材的`编写意图，这是非常重要的，只有这样才能摆脱过份强调纯演绎数学的内容和旧教学方法的模式，探索“大众数学”教育实践的新路子。

　　最后，还谈几点值得说明和探讨的问题。

　　１、我们强调义务教育首要的和基本的目的，倡导“大众数学”教育新思想，并不排除在义务教育阶段对部分学生的“因材施教”，“英才教育”。相反地也需要重视，这也是完整落实《大纲》的体现，只有这样才是既能培养未来合格的劳动者，又为未来造就一流的杰出的高层次专门人才，真正的拥有２１世纪。但义务教育的基本目的不能改变，必须放在首位和突出位置。

　　２、当前实现义务教育的目标，探索２１世纪“大众数学”教育改革的新路子，一个至关重要的约束条件是升学考试问题。首先我们肯定，不管是义务教育还是其他阶段教育，衡量是否合格，还是要用考试这把尺子来量的（至少目前如此），废除是不现实的，问题是怎么考？考哪些问题？能否建立一种新的考试机制，既有利于“素质教育”，又不影响“升学”选拔人才，既符合义务教育的精神，又为家长乃至社会接受和认可。就高考问题，两年前就有不少专家建议，对于学校不以升学率为考核指标，而将升学准备交给社会，这样做有利于促进素质教育的转变，对全面提高数学教育质量有利，而且大大减轻了学校和教师的压力。据报载：上海今年４.７万应届高中毕业生高考报名将不再由学校组织，而直接由其户口所在地区的招生办负责。考生高考成绩，录取通知书直接寄给考生本人。此举实为解放学校、教师、学生、家长的明智之举。它为学校摆脱高考升学率的沉重压力，提供了一个较好的外部环境，客观上消除了各中学排列名次的条件。上海在高考与会考脱钩，改革考试机制方面迈出了大胆的一步，我想如果得到家长和社会的认可和支持，这不失为教育改革中走出了非常重要和关键的一步。由此联想，中考也是制约义务教育中“素质教育”的关键一环，中考与毕业考脱钩，实行升学考试从学校与社会化分离的办法，这也许不失为一个可供选择的可行的改革措施。由于高考、中考涉及到社会千家万户，触一发而动全身，理应考虑周全。