(二)以多种形式开展民族音乐教育活动
首先，我国音乐教师在开展音乐教学活动时，应设法不断提高自身的民族音乐文化素养，对民族音乐产生的时代背景、作者的生活经历、作品所表达的思想情感都应该加以了解并掌握，加强对音乐作品相关知识的把控。还应加强对民族音乐作品的演唱，为学生提供一堂生动而富有情感的音乐课，激发出学生心中的学习兴趣，从而培养学生对民族音乐的学习热情。第二，教师应设法开展多种形式的音乐教育活动，用以激发学生对民族音乐学习兴趣，教师在开展音乐教学时，可采用理论结合实际的教学方法，通过令学生主动参与到音乐课堂中，以调动学生对学习民族音乐的积极性与主动性，如:开展以方言为表达形式的rap、以角色扮演为表达方式的地方戏曲、双人对唱或小组唱等形式，激发起学生的兴趣，令学生以积极的态度投入到民族音乐的学习中，从而实现民族音乐的传承发展。
(三)实现高校民族音乐教材的更新换代
如今，多元文化背景下的我国民族音乐的教材内容略显老套、陈旧，高校音乐改革应对民族音乐教材内容做出调整，促进教材内容的更新换代。基于此，高校可与其他高校或社会人士进行合作，展开强强联合，不断在我国传统民族音乐中吸取音乐发展的养分，并借鉴西洋音乐中的积极合理因素，坚持“中学为体，西学为用”的思想，在音乐教材中加入大量中华民族音乐，实现音乐教材的有效调整。音乐教材的内容应做到民族音乐文化与外来音乐文化之间的融合，以调动学生学习民族乐的热情。另外，高校可适当开发本地音乐，并将其中优秀的本地音乐融入音乐教材中［2］。
结论
随着世界文化不断朝着多元化的方向发展，我国民族音乐与国外音乐的交流日益密切，在此条件下，我国音乐教育事业应做出改革，促进我国民族音乐教育的改革，实现我国民族音乐的继承与发展，以全新的姿态走出国门，走向世界。
［参考文献］
［1］兰晓梅．多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐传承发展［J］．通化师范学院学报，2015(12):113—115．
［2］刘晓静．多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐的传承与发展［J］．艺术教育，2011(07):86．
摘要：多元文化背景下的大学音乐教育是当前大学文化素质教育的重要内容。在分析大学音乐教育中存在的教育理念欠先进、教育体系欠合理、师资队伍不完善、教学设备落后等问题的基础上，提出了建立健全大学多元化音乐教育体制、构建科学的音乐课程体系、培养内化教师综合素质等方面的建议和对策，旨在促进多元文化音乐教育的有效发展。
关键词：多元文化；大学音乐教育；问题；策略
音乐教育是我国教育系统实施美育的重要内容之一，也是实现素质继续教育的一种重要途径。在经济信息全球化进程中，音乐教育文化也在不断更新、不断进步，呈现出音乐文化民族化向个性化与多元化、全球化冲突与交融的趋势，这对音乐教育的发展带来了前所未有的机遇与挑战。
一、我国大学音乐教育存在的问题
在多元文化潮流袭转全球的同时，我国有部分高校在实践中摸索着如何以多元文化来指导音乐教育教学，而还有部分高校的观念较传统，缺乏创新理论，存在着教育教学模式单一、师资薄弱，队伍缺乏多元文化支撑、设备陈旧等现象，具体表现在以下一些方面：
(一)缺乏先进教育理念
1.受“二元论”思想禁锢阻碍多元发展。自建国以后，党和人民紧锣密鼓恢复生产、重抓教育，面对本国薄弱的经济文化，又放眼国外发达的西方国家，在与西方文化的对比中情不自禁地觉得西方文化优于本国，本着“洋为中用”的态度引进、吸收了外国文化中有益的东西。过于受到这种“第三世界的文化落后”的“二元论”谬论的左右，给我国带来了严重而深远的影响，就连对音乐教育的冲击也不可小觑[1]，国人在体验音乐新感觉的同时，也使得部分人民盲目地对国外音乐文化进行膜拜和模仿，使得音乐教育呈现“崇洋媚外”的畸形发展趋势。
