2.4数字化已成为物流管理专业人才教育的趋势

　　当前信息化时代已然来临，数字化浪潮席卷全球，跨国物流巨头都十分重视发展以数字化和网络化为基础的新型物流产业模式，希望籍此提升企业在未来物流市场中的核心竞争力。在教育层面，教育信息化概念始于1993年9月美国克林顿政府提出的“信息高速公路”建设规划，其核心是发展以互联网技术为核心的综合化信息服务体系，推进信息技术在社会各领域的应用，特别是以信息技术为导向推进教育改革。1996年日本在第15届中央教育审议会第一次咨询报告中强调将培养学生在未来信息社会的生存能力作为21世纪教育发展方向，并据此开建互联网络“百校工程”。1998年英国政府发布《我们的信息时代》宣言，提出政府应改革教育，在教育中利用新技术，使得人们能够获得信息时代所必须的知识和技能，以及扩大信息受益面，确保信息时代在有利于所有百姓等方面起主要作用。纵览全球，数字化教育已然成为新世纪教育革命的轴心，我国教育界亟需积极参与其中，并以此为契机改革我国教育界的教育思想和教学理念，改造教学模式和教学教法，升级师资培养和学校管理模式，实现我国教育界追赶信息化浪潮的全面数字化教学变革。

　　3、加强物流管理专业人才数字化教育的创新举措

　　物流管理人才的数字化教育模式是一场涉及教学理念、目标、手段和教法的全方位教学革命。充分利用数字化的工具、手段，结合物流管理专业需求，有针对性开展创新性教育。

　　3.1物流管理专业人才数字化教育的教学理念创新

　　第一，提升学生教育主体地位以培养数字化物流管理人才。物流管理人才的数字化教育工作者需要变革传统的以教师为中心的教育模式，转而尊重学生作为求知主体的地位。大学生正处于心智培养的关键期，自我认同意识强，独立思考能力显现，表现出强烈的反传统与反权威的思想倾向，且迫切企盼社会尊重其个体独立意志的地位。因此，教育工作者要重视将数字化时代大学生的基本性格特征与物流管理人才培养计划制定相结合，通过各式渠道掌握学生在学习和生活中的思想状态变迁，在尊重其个性特征的基础上，通过数字化教育平台展开因材施教[1]。第二，革新交互式教育模式以培养数字化物流管理人才。在物流管理人才培养数字化变革中，教育工作者要转变对教学质量的理解方式，要认识到教学质量不单是通过管控教师的教学过程来确保知识传递，还应当涵盖教辅部门为师生提供良好的教学服务环境的内容。传统互动教学模式一般拘泥于课堂教学中的师生互动，而数字时代的物流互动教育则通过信息化教学平台，将师生互动全面的拓展到学生的学习和生活中去，实现教师、学生、家长、教务后勤乃至社会企业之间的多方互动。数字化教学模式突破时空限制，利用技术手段降低互动交流成本，实现传统教育模式中无法实现的教育各相关方的零距离的、自由开放的互动交流模式。互动教育模式对教师的素质和责任要求更高，教师不仅是物流专业知识的精通者，还应当具备教育心理学的基本常识；教师不再是单向的物流知识信息的发送者，而应当是物流教学进程的引导者，引领学生从物流知识的被动接受者转为知识的主动探索发现者。

　　3.2物流管理专业人才数字化教育的工具技术创新

　　第一，构建数字化物流管理教学素材数据库。教学素材数据库建设工作需从软硬件支持两个方面展开。校方是硬件建设的直接责任方，负责提供必要的数据库服务器、数据存储设备、网络等硬件支持[2]。在软件建设方面，软件系统可以通过项目招标手段将其外包处理；数据库内容建设则建议以系部或教研室为物流教学素材数据库建设的组织方，将数据库建设按照物流教学环节分解为课程建设、教学参考、在线课程、实验教学、作业习题、考试测验、在线答疑等若干功能模块，落实到具体任课教师身上[3]。数据库的具体内容建设应当符合学生的基本学习特征和获取知识的特点，要注意数据信息涵盖生动翔实的视频、音频、图片等多媒体资源，依据学生喜闻乐见的形式来建设物流教学素材数据库。第二，构建数字化物流管理教学信息交互平台。数字化物流管理教学信息交互平台建设应包括单向知识传递信息子系统及交互信息传递子系统两块。单向知识传递信息子系统是以传统教学模式下的教学资源为基础的数字化表现形式，例如精品课程数据库、专业课程数据库、教学视频数据库、数字化图书馆、教师个人网站等[4]。而交互信息传递子系统则是以WEB2.0时代的技术为基础的双向物流信息传递系统，例如基于Wiki技术建构的物流百科，基于即时通讯技术构建的在线教学辅导聊天室等。WEB2.0较WEB1.0而言更重视用户交互式体验，凸显网络的动态性、交互性、参与性和可控性等特征，用户从教学内容的浏览者升级为内容的浏览者和制造者，有效满足了物流专业学生的动手实践、交流互动、开拓创新专业知识的诉求。