3.2完善成人教育的师资团队
当前，我国普通高校成人教育中的部分教师的综合素质有待提高，教师队伍思维结构具有不稳定的因素存在，这主要是由于高校教育里没有专职的成人教育教师编制所造成的。因此，在普通高校成人教育中加强师资力量建设是高校成人教育稳定发展的基础。高校教育中的管理人员、优秀教师、办学研究者是学习者学习过程中的指导者，教师队伍素质的高低直接关乎到高校办学的质量问题。因此，高校在选聘教师队伍时一定要选择有责任心强、专业理论知识过硬、热爱高校教育事业的教职人员，以为我国的普通高校成人教育的发展创造条件。
3.3提升管理水平
普通高校成人教育要走質量化的发展道路，培养有质量的高技术人才才是普通高校成人教育最终的努力方向。在这一阶段，高校教育的质量管理主要表现在以下几个方面：对高校教育中的管理人员、优秀教师、办学研究者建立一套完整的奖励体系，以此来激发其工作热情，为高校的办学质量服务。在高校教育中，应该建立资源共享及学分互认体制。资源共享及学分互认体制既不影响高校办学的质量，又能够使教育资源得到合理利用，应该在高校教育中广泛推广。
结束语
成人教育与常规的高校教育活动不同，在开展成人教育时，教师必须要充分掌握接受教育的成人的学习诉求，增强课堂的针对性。本文先对我国成人教育的教学内涵与基本情况进行了分析，有着重对经验证确定有效的发展方式进行了列举，最后对可行的创新管理模式进行阐述。社会与企业提出的要求也在不断地变化，而终身学习已经成为了我国的国民的一项基本共识，无论身处哪一个行业之中，都需要不断地学习全新的技能，负责成人教育的教师也不仅仅需要做好教师的本职工作，同时也要扮演好管理者的角色，借助成人教育，将受教育者培养成具有更高应用价值的人才。
[1]张姿.试论普通高校成人教育发展战略与管理创新[J].新课程，20xx（12）：5-5.
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[3]孙克芝.“互联网+”背景下高校成人教育的发展策略[J].中国成人教育，20xx（5），23-26.
[4]宋新昕.促进普通高校成人教育健康持续发展的策略研究[J].城市建设理论研究：电子版，20xx（18）.
［摘要］高职院校承担着我国技术应用型人才培养的重要任务。随着国家建设对职业化人才需求的不断增长，高职院校的办学规模也在不断扩大，但是由于部分院校的建校时间比较短，教育管理模式相对传统，已经难以适应当前高职教育管理工作的现实需要。鉴于此，有必要在对高职教育管理现状进行分析的基础上，探索教育管理模式的创新与应用途径，使其更好地服务于高职院校教书育人工作目标的实现。
［关键词］高职院校;教育管理;模式创新
随着我国职业教育改革的不断深入，高职院校确立了技术应用型人才的培养目标，人才培养模式也在逐渐从“精英教育”向“大众教育”方向转变，这直接带来了高职院校办学规模和在校人数的增加，也对高职院校传统的教育管理模式形成了条件。目前的高职学生，个体差异比较大，学习需求也日趋多样化，而传统的高职教育管理模式仍旧带有比较大的行政色彩、应试思维，对招生管理和就业管理工作的创新力度不够，影响了整体上的教育管理效率和效益，所以迫切需要对传统的教育管理模式进行创新、发展和应用，探索更加行之有效的人才培养模式和发展路径。
一、高职院校教育管理的发展现状
我国高职教育的快速发展，起源于上世纪九十年代，随着我国改革开放力度的加大，市场经济的快速发展，对个人技能型人才的需求逐渐扩大，从而带动了我国职业教育的开始发展。高职高校的教育管理工作经过多年的调整与发展，目前取得了很大的进步，但也同时存在一些缺陷，主要表现在以下方面:
(一)高职院校学生教育管理取得的进步
首先，高职院校对学生教育管理工作基本达成了共识，把学生作为学校基于管理工作的中心。在学生培养目标的确立上，除了要重视学生技能素质的培养外，对学生的价值观教育和基础教育也非常重视，以便于学生在未来更好地适应社会、服务社会，这就在一定程度上避免了高职教育的功利性，有助于保障职业人才的培养规格。其次，高职院校院、系两级教育管理模式已经比较成熟。随着高职院校招生办学规模和专业设置规模的扩大，院、系两级教育管理模式也就逐渐得以确立，并且经过多年的发展之后，系级管理部门拥有比较大的管理自主权，可以负责专业班级的具体教学管理工作，而校级管理部门可以将教育管理工作的重点放在宏观管理上，做到学校教育管理工作的有效分工，避免了职能交叉和重复管理等问题，在很大程度上保障了教育管理工作的规范化、科学化。
