(8)自行车轮胎中的气体减少后对地面的压强是增大了还是减小了?

　　(9)普通自行车下与比赛用的自行车有什么不同?

　　(10)自行车上的那些材料可用非金属材料替代?等许多问题，并且对这些问题许多同学都谈了自己的观点，从而进一步提高了学习物理的积极性。

　　总之，在物理实验教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。 　　物理实验小论文 篇13

　　在初中物理教学过程中，物理实验的教学具有举足轻重的作用，物理实验教学的成功与否，直接关系到学生能力的培养和物理教学的质量。

　　物理实验能力是由观察、思维、操作等多方面因素共同决定的综合能力，因此必须通过多方面的共同努力才能取得好的效果。

　　一、指导学生在每一次实验前都要明确实验目的，掌握实验原理和方法，正确选用实验仪器

　　明确实验目的就是要使学生清楚本次实验要解决什么问题及要达到什么目的，这样学生在开始自己的实验时才会有目的性地进行活动。如课本“测小灯泡的功率”实验，写了这样一段“常用的小灯泡标着额定电压(1.2V、1.5V、3.8V)，而未表明额定功率。这个实验里我们要测定小灯泡的额定功率，和小灯泡不在额定电压时的实际功率，并加以比较”;又如“研究电磁铁”实验，课文中这样写：“电磁铁有什么特点?它的磁性强弱跟哪些因素有关呢?请你自己做实验来研究”等等。这些实验没有明确指出实验的目的，但学生通过对课文的认真阅读，也能从字里行间领会实验的目的。

　　二、实验操作技能的培养

　　1.培养学生掌握基本仪器的正确使用方法

　　每当学生接触一件新的实验仪器时，教师应将其使用方法及注意事项详细介绍给学生，使他们在使用或操作仪器时心中有数，不至于因害怕而不敢动，或不明确使用方法而胡乱操作。初中物理实验中比较基本的实验仪器，如托盘天平、温度计、弹簧测力计、电流表、电压表等，在使用时有各自的要求和注意事项，学生在进行实验时，教师应做好巡视，发现有违反操作规程的作法应及时阻止，并加以正确指导。

　　2.教师在教学过程中要认真做好演示实验

　　教师在演示实验中，不要急于进行和完成演示操作，急于从实验现象和物理事实中建立概念与归纳规律，而忽视了培养学生能力这一重要环节。教师可在在演示前将该实验设计思路、所选取的仪器介绍给学生，在演示过程中，要把实验仪器的安装、线路的连接、图形的绘制等工作仔细地显示给学生看，并向学生交代这样做的根据是什么，使学生在看完教师的演示实验后，不但从中理解和掌握了物理概念和规律，同时也学到了实验方法。

　　3.培养学生排除故障的能力

　　学生在实验中出现“短路”时，教师不要急于帮助学生排除，而要认真地和学生一道分析产生“短路”的原因，并训练学生正确地排除。对于比较典型的、有代表性的问题，或一些基本仪器的排除故障方法，教师要对学生进行系统的训练，使之在知识运用时遇到类似的问题能得心应手地处理。

　　三、制作适当的物理实验习题，训练学生解答实验题型的能力

　　这类的习题包括几个方面，例如以下题型：

　　1.关于仪器使用的实验题

　　例：使用托盘天平前必須调节天平的平衡，其方法是先要使横梁上的游码对准横梁标尺的()，然后再调节()，使天平平衡，其标志是()。

　　2.关于选用实验器材的实验题

　　例：测小灯泡的额定功率，器材有：小灯泡(额定电压为6.3V，允许通过的最大电流为0.3A)一个;电流表(量程分别为0.6A，3A)一个;电压表(量程分别为3V，15V)一个;2V、4V、6V、8V的电源各一个;滑动变阻器一个;开关一个;导线若干条。

　　电源应选();电流表的量程选();电压表的量程选()。

　　3.关于实验方案的实验题

　　例：确定最佳实验方案

　　有托盘天平、直尺、弹簧测力计、量杯、水、细线，你能不能根据现有器材，选一种最简单的方法，测出长方体金属块的密度?

　　当你选定方案后，回答下列问题：

　　a.写出你选用的几种器材的名称;b.简述实验步骤;c.写出求金属块密度的数学表达式。