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  第三,教学环境是否匹配。PBL教学法需要投入一定的教学支持资源,因PBL教学对师资数量的需求大,学校需引进或培养高层次、有经验的教师实施PBL教学。总之,PBL不仅作为一种新的高等教育教学模式,更应该是一种多元化的教育理念。如果单纯的把PBL当作一种教学流程,那么所做到的只是皮毛功夫。

  因此各类院校在引入PBL教学法时,应充分考虑各学科内容和教学目标,酌情制订教学方案与方法,针对不同的教学阶段以及学生的适应程度选择PBL教学,使得PBL教学与传统教学相得益彰,达到理想的教学效果。

  [参考文献]

  [1]张士磊.PBL教学法在药学教学中的应用研究[J]。课程教育研究,2015(1):220—221.

  [2]孙天山.指向“基于问题的学习(PBL)”模式的思考与实践[J]。教育理论与实践,2014(26):53—55.

  [3]包红,徐娜,刘建平.运用“PBL+LBL”方式进行医学高等数学教学的实践与体会[J]。医学教育探索,2010(8):1065—1067.

  [4]姜晓昱.PBL应用于高等院校本科教学实践的三种变型[J]。江苏高教,2007(3):75—77.


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