三、课题的主要内容

　　（一）低年级口语交际教学中的常见问题

　　1、把口语交际训练等同于听说训练。

　　2、口语交际内容远离学生生活

　　3、交际对象之间的不平衡性

　　（二）低年级口语交际教学常见问题的成因分析

　　1、对口语交际教学与听说教学的区别认识不到位。

　　①、课程观念不同。

　　②、课程结构不同。

　　③、教材处理不同。

　　2、低年级学生自身的口语交际能力的局限性

　　①、口语表达含糊。

　　②、心理因素不稳定。

　　③、倾听习惯缺乏。

　　3、口语交际中交际角色的定位变化

　　（三）低年级口语交际教学的有效对策

　　1、明确口语交际教学实质，推动口语交际教学

　　2、钻研低年级口语交际教材，加强口语交际课的教学实效

　　①研读“新课标”，把握新教材

　　②灵活运用课本资源，进行口语交际教学

　　③精心创设有实践意义的交际情境

　　④充分发挥典型个例的示范作用

　　3、遵循低年级学生口语交际特点，加强口语交际的针对性

　　①、培养浓厚的口语表达兴趣

　　②、培养学生良好的倾听习惯

　　③、养成良好的交际习惯

　　④、多种互动交际方式

　　4、延续课后拓展，实践口语交际

　　5、增强人际互动的评价口语交际提倡互动，但针对小学生的年龄特点，教师应该针对语言规范、听说习惯、交际方式、态度等进行精当指导，重视评价。并可以让学生作评价主体，再次形成互动，培养更高要求的互动。

　　四、研究方法

　　1、文献研究法通过借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。

　　2、访谈法通过对学生和教师的访谈，通过搜集到的资料，了解学校课堂教学的现状，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。

　　3、观察法通过对小学语文课堂进行课堂观察，了解实际教学中存在的问题，从而做出客观实际的观察分析，提出与口语交际教学实际相关的策略。

　　五、研究进度及时间安排

　　9月撰写《开题报告》参加开题报告会

　　10月——12月编制访谈提纲，对小学进行调查及访谈，并进行定期的课堂观察

　　1月整理并完成调查数据分析

　　1月上旬——3月上旬撰写初稿

　　4月上旬完成二稿

　　5月定稿指导教师意见：

　　签名：

　　20xx年xx月xx日

　　指导小组意见：

　　组长签名：

　　20xx年xx月xx日

　　说明：

　　1.学生应在开题报告前，通过调研和资料搜集，在指导教师的指导下，完成开题报告。

　　2.开题报告分两部分，文献综述和报告正文。文献综述要6 篇以上相关文章阅读量，报告正文（2500字）应包括选题背景、研究目标与任务、拟定方案路线、撰写提纲及实施计划等。

　　3.开题报告一式三份，一份交院系装入毕业论文档案袋，一份交指导教师，一份学生自存。

　　注：所有相关表格内的填写内容中文字体为小四号宋体，英文为小四号Times New Roman，行距。