通过网络查询本课题及相关课题的研究现状，国内很多学者对美育的研究给予了大量的关注，也有许多文章探讨了大学英语课堂的生态性，但是将大学英语课堂教学的美育教育与生态学结合起来进行的研究非常鲜见，因此，本课题研究拟创设充满美感的英语生态环境，构建平衡、协调的大学英语生态课堂，让学生以生命存在的自然状态和方法学习英语，实现对学生进行美育教育的可持续发展，为实现“中国梦”助力。

　　2. 课题的研究内容、研究目标和拟解决的关键问题

　　2.1研究内容

　　本课题将立足于我校大学英语课堂中因学生英语基础薄弱、兴趣不高而导致的大学英语课堂教学效率低下的课堂现状，采用问卷调查的形式，分析以教育生态学理论为指导将美育教育引入大学英语课堂教学的可行性；找出影响美育在大学英语课堂教学中渗透的生态因子，进而提出美育得以在大学英语课堂教学中渗透的措施；将建构的教育措施运用到英语教学实践中，利用实验教学来检验教育措施。

　　2.2研究目标

　　通过本课题研究，创设充满美感的英语生态环境，构建协调、平衡的大学英语生态课堂，让学生以生命存在的自然状态和方法学习英语，实现学生美育教育的可持续发展。

　　2.3拟解决的关键问题

　　（1）运用生态学的原理和方法探究影响英语美育教学的生态因子；

　　（2）探索如何构建大学英语美育教学的整体生态平衡，以协调各因子间的关系，创设生命化、生活化的生态氛围。

　　3.课题的研究思路和方法及实施计划

　　3.1研究思路

　　本课题以生态学的原理和方法为指导研究如何在英语课堂教学中渗透美育教育。基本研究思路是实践调研，理论分析——对比借鉴，数据分析——总结归纳，提出建议——现实应用，实践检验。首先找出影响英语美育教学的生态因子，为研究提供良好的理论借鉴和参考；再通过对相关本科院校不同专业、不同年级、不同性别的学生进行问卷调查，得出大学英语美育教学的现状和存在的一些问题；然后提出相应的方案在教学中实施，通过对反馈收集的信息进行整理最终得出构建英语美育教学生态化课堂的措施。

　　3.2研究方法

　　（1）文献研究法：贯穿于本研究的整个过程；通过查阅相关文献，借鉴已有的研究成果，为论文的撰写提供理论支持；

　　（2）问卷调查法：在选题阶段，通过问卷调查为确定本研究的必要性提供数据支持；

　　（3）参与观察法：在实践阶段，参与在线活动，并对学生参与活动情况进行实时观察，了解所构建的大学英语生态课堂美育教育渗透的具体实施情况；

　　（4）个案分析法：在实践阶段，针对一名学生进行整个实践过程的观察，了解其在整个过程中的变化；

　　（5）访谈法：在实践的过程中，与学生进行及时交流，了解其存在的困难和想法；

　　（6）行动研究法：通过实验班与对照班的比较，观察效果，并根据反馈的问题，总结经验，优化教学设计方案。

　　3.3实施计划

　　（1）准备和初步实施阶段。建立课题小组，收集资料，撰写研究方案；调研相关本科院校目前英语课堂美育教育的现状及存在的问题；

　　（2）全面实施阶段。内容选取，教学模式、方法的确定，把确定的方案在教学中实施，根据反馈和收集的信息加以分析整理；

　　（3）推广总结阶段。课题组成员相互交流实施情况，写出阶段性总结报告、教师论文，收集研究资料；

　　（4）写出结题报告。收集汇编材料、成果汇集、装订成册，为顺利结题作准备。

教育研究开题报告 篇4

　　课题的提出

　　近年来，在学校教育过程中，存在着一部份后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱、野宿不归家 。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后，知道这些学生中大多数来自于不健全的家庭。据我们对全校1093名小学生家庭调查来看，属于父母离异的家庭学生有60人;在父母中有死亡的家庭学生有28人;父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭学生有6人;母亲被拐卖或失踪的家庭学生有6人;寄养在亲戚家里的学生有3人;共计103人，占全校小学生9.1%。其中，学习差的有33人，表现差的有13人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有41人，占单亲家庭学生的40%。看来，单亲家庭子女教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。教育家卢梭说： 每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。 为此，特提出 单亲家庭子女教育问题研究 课题。