3.《基础教育课程改革纲要》
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，新课程的培养目标要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；新课程标准就要改变以往教学中重课堂教学、轻社会实践，重知识获得、轻能力培养、责任心培养的局面，使学生学会求知、学会做事、学会共同生活、学会发展。在这样一个新的时代里，教育将继续担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史责任。
4.社会心理学相关理论
社会心理学认为：从儿童期到青少年期，个体社会化中亲社会性发展要经历5个发展阶段：
①只关注自我的享乐主义阶段
②以他人需要为定向期水平阶段
③以对他人刻板印象和他人赞成与否为定向的水平阶段
④以移情为定向并从移情到内化的过渡阶段水平阶段
⑤深度内化阶段。其中①～③阶段主要出现在儿童时期，而④～⑤阶段则为中学阶段，这时的学生依据内化了的价值观、社会准则、责任感为依据做出行为的决定。
5.教育心理学相关理论
从心理学规律看，青少年道德的自我修养和提高，是知、情、意、行的辩证统一的过程。作为教师，不仅要给学生传授系统的“责任心”方面的知识，教育青年学生应该做什么，不应该做什么；更重要的是我们要通过各种实践活动，引导学生身体力行，让学生感受到自身肩负的责任，坚持有“责任心”的实际行为。通过这种道德行为的实践，使学生学会关心国家和社会进步，思考人类与自然的和谐发展，初步形成对国家、对社会、对他人的责任感，巩固和强化“责任心”意识，养成良好的责任行为。
（五） 课题主要研究内容、方法
研究内容：
1.探索培养小学生社会责任感的具体教育内容
（1）对自己的责任
在认识自己独一无二的价值的基础上能满意地接受自己；能利用一切条件和各种机会发挥自己的潜能；关心自己的健康，谋求必要的生活条件；自尊、自爱、自制、自强。
（2）对家庭的责任
尊重、体贴、帮助父母；关心、照顾长辈和兄弟姐妹；热爱家庭，努力创造和谐的家庭气氛，履行和担负起家庭的各种责任。
（3）对他人的责任
接受和信任他人，富有深厚的怜悯心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和风俗习惯，尊重并愿意考虑他人的不同意见和看法；平等待人，有事大家商量；同学、朋友团结友爱、和睦相处；谦恭礼让，敬老爱幼，尊重妇女，关怀残疾人；珍惜时间，信守诺言。
一、课题产生背景
小学中高年级部分学生不能按时完成家庭作业，令很多教师头痛，常常利用上课时间教育这部分学生，且未能收到好的教育效果。学生不完成家庭作业的这种不良习惯的形成，既影响正常的教学秩序，又导致教学效果差。学生出现不完成家庭作业现象，在学校通常是老师进行教育，在家里通常是家长进行教育，但老师、家长都与学生的思想差距大，年龄差距大，生活习惯差距大，灌输的教育思想学生难以接受。我深感培养学生认真完成家庭作业的习惯，是教育工作者的一大难题，于是我从多角度进行了探索，在从实践中探索出让完成了家庭作业的学生教育未完成家庭作业的学生效果好。因此，我把对不完成家庭作业学生教育作为重要课题进行研究。如何搭建让学生相互教育的平台，本课题研究旨在解决对不完成家庭作业的学生进行有效教育。
二、课题研究价值
⒈素质教育的需要。某种意义上说，素质就是习惯与能力。良好习惯的养成和不良习惯的克服，意味着学生的素质的提高。因此学生按时完成家庭作业的习惯养成教育就是素质教育。《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中明确指出，实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求，必须在习惯养成教育中注如时代的活水。
⒉学生发展的需要。根据中央教育部和四川省对小学生减负的要求：小学五、六年级学生家庭作业不超过一个小时。这个要求是限制有的老师过多地布置家庭作业，但是也不可能不布置家庭作业。因为小学高段开设的课程相对较多，特别是新课标的课程要求，小学语文每周只有六节课，数学每周只有四节课，科学只有两节课。家庭作业要么需要学生预习，要么需要学生对当天所学知识进行巩固，要么需要学生背诵，要么需要学生动手实验，要么需要学生参加社会实践。总之，必要的家庭作业是学生发展的需要。
