③当代青年只有树立振兴中华奉献四化的远大理想,才能成为适应改革开放形势的合格人才。

　　例(三)的三个分论点,使议论对象“青年人”外延逐步缩小,论证由远及近(当然也可以外延逐步扩大,论证由近及远),思考的触角不断深入论题的本质。先是触及初级本质,从一般意义上揭示论点和论据的因果关系;后是触及二级本质,从马列主义阶级论高度揭示论点和论据的因果联系;最后触及论题的深层本质,体现出一定的时代感和针对性。

　　二是结合运用顺序性思维。顺序性思维就是按客观事物的本身特点有一定顺序的辩证思维,如按由局部到整体,由正面到反面,由主观到客观,由特殊到一般,由外因到内因,由主要到次要,由现象到本质,由浅层到深层等顺序来进行思维。顺序性思维不仅使思维有条理,思路清晰,防止片面性,而且使思维深度步步推进。

　　[例(四)]中心论点:既重知识,更重能力。

　　分论点:

　　①重视知识是认识世界的前提,也是培养能力的基础。

　　②认识世界的目的是改造世界,要培养运用知识解决问题的能力。

　　③针对传统教学偏重传授和学习知识的弊端,当今学生在重知识的前提下,须更重能力的培养。

　　例(四)的三个分论点是按由局部到整体,由浅层到深层的思维顺序来拟的,前两个分论点把重知识与重能力的辩证关系放到人类认识世界与改造世界的辩证关系中来分析,就比单纯分析重知识与重能力深了一步;第三个分论点再有的放矢地强调后者(“重能力”),扣住题眼“更”字,使论证更有深度和新意,也更切题。

　　必须指出,高中语文第六册第一单元后写作训练材料的“示例”一律在“如何做”,而不是着重在“为什么”上拟分论点,这样的示例导向不利于学生思维的发展,而且“示例”的结构样式单一,也容易导致论证结构的模式化。建议再版时修改。

　　以上就是针对论文提纲的变形思维和顺序性思维这两个方面进行了详细分析，是不是有所收获呢?同时希望正在为论文头痛的广大学者们可以顺利写出高分论文。