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  3、培养对音乐的想象力

  音乐具有极强的艺术表现力,具有独特的艺术表现形式,音乐作品的表现力主要是通过节奏、旋律和情感内涵来展现的,恰当的音乐节奏、优美或是亢奋的音乐旋律、丰富饱满的情感和内涵等都能使音乐的表现力更加凸显,因此在进行实际的音乐教学时,教师应通过音乐作品所特有的表现力来具体形象地对音乐作品进行展示,不仅使音乐教学的内容得以丰富,还能够使学生提高他们的想象能力。对音乐作品做合理恰当的想象同样也是培养学生乐感的一个主要目标,当学生具备了一定程度的想象力后,也有助于他们理解其他的艺术形式。

  4、重视学生的音乐表现

  音乐素养在一定程度上体现了学生的综合素质,是教师在音乐教学中的一个重点内容。教师重视学生的音乐表现力应对其表现力的展现加以引导,一是要鼓励学生积极地参加与音乐有关的一些社会实践活动,尽可能地要求他们去观看每秒的音乐会,或是学习一门自己比较喜欢的乐器;二是要求学生将自己当作音乐主角,独立自主地去表现音乐进而创造音乐,这个过程通过表演形式使学生表达自己对音乐的理解、感受和想象。这两种途径都有助于学生提高自身的音乐素养,因而学生进行演唱表演时,老师应引导学生使其对音乐作品能够做到更好地把握,从而提高学生对音乐的表现能力。

  三、结束语

  在初中音乐教学过程中,教师应积极地引导学生使其对音乐作品能够做到更好地把握,在训练学生听觉的过程当中,应注意培养学生从日常生活中感知音乐,选用多种音乐类型的作品,以使学生开阔其音乐视野,对学生的音乐感知能力进行多样化的培养与训练,同时对音乐作品做合理恰当的想象同样也是培养学生乐感的一个主要目标,当学生具备了一定程度的想象力后,也有助于他们理解其他的艺术形式,此外教师重视学生的音乐表现力应对其表现力的展现加以引导,并对其进行连续性的乐感训练,能够使其对音乐作品进行准确地赏析并快速地领悟其内涵,学生也可以通过赏析音乐精品使其精神生活得到丰富,并由音乐艺术的视角发现和挖掘生活的美感,这对学生艺术素养的提高有着重要的意义。

初中音乐教学论文10

  合作教学作为一种创新的教学理论与策略,成为近十几年来最重要和最成功的教学改革之一。合作教学是一种复合活动,将分组教学作为教学的基本组织形式,将传统意义上教学过程中的单向交流、双向交流变为多向交流,使全体学生积极主动地参与到教学活动中来,共同实现教学目标。在音乐教学中,我尝试采用合作教学,取得了较好的效果。

  一、唱歌课的合作教学

  在传统的唱歌教学课上,我们习惯于让教师牵着学生的鼻子走,即:教师先分析作品的调式、调性、作品主题、风格、演唱要求以及对学生进行的思想教育等等,然后让学生顺着教师设定的轨道运行,这种方式的教学,教师先入为主,多是硬性的、理性的灌输,而忽视了学生的主观能动性,极大地削弱了学生学习的积极性,而如果能合理地运用合作教学,效果则大为改观。

  1、开始部分的合作教学

  新课伊始,如果我们把课题交给学生,同学生一起制定教学目标,试试会有什么结果?

  学生的积极性很高,不但不同层次的学生均有了适合自己的学习目标,而且这些目标是他们自己制定的,他们有一种迫切的心情想达到这个目标、完成这个目标,甚至于超过这个目标,在这样的动力支配下,他们怎么能不积极地投入到课堂活动中去呢?

  2、基本部分的合作教学

  基本部分作为一节课的.核心部分,对于课堂教学的成功与否,这一环节是举足轻重的,所以在基本部分运用合作教学,则显得更加重要。

  在这一部分的合作教学中,可以采用分组的方式。即:把全体学生按照综合音乐素质、智力及能力的差异分成A(优)、B(一般)、C(差)三类,再把这三组同学适当地搭配,优化组合,使他们成为一个小整体,把一些力所能及的作品放给学生自己解决,老师只是起到一个抛砖引玉的作用,这样的作法,会使学生的学习兴趣空前高涨,同时对于培养他们的创新精神和能力,具有很大的作用。

  3、结束部分的合作教学

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