2.3利用此方法，提升学生接受知识的能力
快节奏、大容量是物理实验教学的主要特征，然而，如果实验过程不够精细，加上实验内容较多，这样学生在吸收和消化时必然面临困难。文章以“电流做功”一节为例，教师可以通过白板展示电动机的做功过程。第一，通过手把钩码提升一定高度，这就表明手将功作用到了钩上。之后，放弃手动提钩，连接电机电，观察出现的现象。电机通电后，也会提起钩码，这表明电动机也会为钩码做功，通电结束后，钩码不再工作。只有通过交互电子白板才会引领学生找出现象的根源，得出电流做功的结论。如果没有利用上述分组实验和实验演示，就会弱化学生的感受，在理解知识时就会出现偏差，缩减所掌握的知识情况。分析初中生的认知能力，一些稀奇的东西很容易吸引学生。
2.4正确使用交互式电子白板，提升物理实验教学水平
尽管交互式电子白板具有内容详实、操作容易、技术先进的优点，它固然不是知识库，没有必要将身边比较熟悉的自然现象一一展示出来，因为教师几句简单的话语就可以解释清楚，更不要把重要的结论或者公式提前陈列出来。建立在实验基础上时物理学科的主要特征，学生需要在教师的引导下，利用假设和猜想、设计实验和制定计划、收集数据和实验分析、合作和交流等方法获取物理知识。案例分析：在教学中，教师可通过交互式电子白板呈现出事先所准备的板书，给学生充分模拟的机会，例如在实验分析力学时的受力分析图时，教师通过交互式电子白板把平衡力、二力分析情况呈现出来。通过在初中物理实验中科学的应用交互式物理白板，使得传统实验中难以解决的问题得到了有效的处理。
3结语
综上所述，在初中物理教学中，实验教学属于其中非常重要的构成部分，良好的实验教学质量，对于提升学生们对物理知识的认识和掌握程度会带来很大的帮助。那么，如何应用有效的方法展开物理实验，把醒目的实验结果呈现给学生，是摆在我们面前的一个重要内容。对此，文章利用上文首先论述了交互式电子白板的内涵；其次，对这种教学设备在初中物理实验教学中应用的相关内容进行了论述。通过上述的解析，目的是为同仁们在实际工作中提供借鉴作用。
参考文献：
[1]赵展民.浅谈交互式电子白板在中学物理实验教学中的作用[J].教学研究,20xx,(8):522-523.
[2]邢耀刚.交互式电子白板在初中物理教学中的应用与实践[J].中国现代化教育装备,20xx,(8):963-965.
[3]黄颖红.论交互式电子白板在初中物理教学中的应用[J].经验交流,20xx,(5):698-699.
物理实验及其教学是提高物理课堂有效性的一个重要组成部分。实验教学能帮助学生掌握知识，提高科学探究技能，发展学生的情感态度与价值观。物理实验对激发学生学习兴趣、展示清晰的物理过程、转变学生学习方式、激活学生的思维等多方面有着多重功能，这些功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个长时间不断积累的过程。本文试图通过自己的多年教学实践和具体案例分析，挖掘物理实验教学的多重功能，让物理实验“开口说话”，更有效地优化物理课堂教学。
一、利用物理实验的“情趣功能”，激发学生但求知欲望
兴趣是主动学习的前提，兴趣对学生的学习活动能产生巨大的推动作用。物理实验以其直观、形象、生动的特点清晰地展示物理现象，使现象与学生原有的认知产生冲突，能大大激发起学生学习的愿望。
初中学生的特点是好奇、好动、天真活泼、求知欲强烈，物理教师应抓住学生的这些心理特点，充分发挥实验的“情趣功能”，想方设法让他们身临生动而富有趣味的物理实验中，使他们的注意力高度集中。这些新奇的物理现象大都出乎他们的意料之外使他们兴趣盎然，一个接一个的“为什么”会在他们的脑海中产生，并激发他们的求知欲望。
案例一：在讲《大气压》一节时，教师首先拿出一个空易拉罐，问：“谁能想办法使它变扁？”学生们提出了手捏、锤打、脚踩等方法。教师指出，这些方法虽然都能把它变扁，但这些方法中都用到了外力，如果我们不用外力能否把它变扁呢？这时教师在易拉罐中加了少量水，然后在酒精灯上将水烧沸，用一橡皮泥塞密封管口让其在空气中自然冷却，一段时间后易拉罐在噼拉的响声中多处被压扁。这个实验引起了学生极大的兴趣，众说纷纭，惊疑、好奇心溢于言表，都急于知道是谁把易拉罐压扁的。这时教师不失时机地引导学生进入大气压的探究之中，学生也便怀着强烈的求知欲，投入到了新知识的探究活动中。
