3.采用多样化的实验教学评价方式
根据新课程标准，初中物理教学必须要积极构建完善的评价体系，挖掘学生全方面的潜能，满足学生实际所需。所以在实验操作考试之前，要对学生开展实验操作培训，注重考核学生的实验能力，培养学生的动手实践能力。现阶段，在物理实验教学的评价方式中，档案评价方式发挥着一定的作用，具体做法就是在学生开始进行物理实验之前，要引导学生积极创新，及时记录好学生的实验表现，以此来评价学生的实验能力水平，然而这种评价方式浪费了教师大量的时间，评价效果比较浅显，所以可以整合考试和档案评价方式的应用，有助于将物理实验教学的评价落实到位。
三、结束语
总之，加强初中物理实验教学的开展势在必行，可以不断提高学生的科学素养，激发学生的探究欲望，发挥出实验教学的积极作用，进而为初中物理教学的发展保驾护航。
一、合理进行实验改造
首先，教师可以引导学生对于一些实验进行合理且有针对性的改造，这在很多实际教学过程中很有意义。由于实验条件的限制或者是学生实验能力的局限等，课本中的很多实验在实际操作中往往无法实现。对于这种情况教师要具备转换自己观念的能力，可以引导大家对实验展开探究，然后在可控及可操作的范畴内对实验进行合理的改造。这不仅是对学生思维能力的考查，并且可以很好地锻炼学生的实验创新，这也极大地弥补了实际实验条件中的各种局限。这才是新课程背景下应当有的实验教学模式，在这样的过程中学生的实验技能及知识掌握水平才能够得到大幅提升。比如，学习“自由落体运动”时，课本上通过“闪光照片”进行实验，但是学校不具备拍摄闪光照片的条件，讲授起来也缺少说服力。然而，在“运动的描述”中学生学习了“打点计时器”的使用，并且对使用方法、加速度计算都非常熟练。这是一个很好的教学契机，教师可以以此为参照巧妙地改装学生实验，利用“打点计时器”代替“闪光照片”，不但更具有说服力，还更具有操作性。学生亲自操作、分析、计算，成功的在实验中探索物理规律，深入揭示了科学本质。这样的实验过程才是新课程理念下更值得被推崇的。合理地进行实验改造不仅弥补了很多实验条件的局限，这也是对于学生思维的一种激发。这会让学生在今后的实验中碰到类似问题时更懂得可以如何处理，并且极大地提升了学生的实验操作技能。
二、激发学生实验创新
激发学生的实验创新能力在实验教学中也非常重要，这同样是学生实验水平的一种良好写照。不少学生在进行实验时思维都十分僵化，只懂得按照老师告知的或者是课本中规定的步骤进行，一旦没有明确的范本就不知道后续的实验过程应当如何展开。这种状况不仅十分普遍，也深刻说明了学生在实验创新能力上的局限。因此，教师在平时的实验教学中一定要逐渐引导大家克服这一障碍，要鼓励学生的.自主学习与独立探究，让大家在独立思考的过程中进行合理的创新实验的尝试。这不仅能够极大地拓宽学生的实验思路，也是对于学生思维能力的良好激发。这对于学生实验创新能力的培养将会起到很好的辅助作用。比如，学习“单摆”的实验时，笔者给学生们创设了如下问题情境：为什么小李从广州买回的摆钟到了北京就会相差几分钟，摆钟的质量绝对没有问题，那问题又出现在那里呢，影响摆钟周期性的因素有哪些？学生首先会对温度、地理位置、摆长、重力这些因素做一些猜想，随着思维的逐渐发散学生的头脑也会越来越活跃。教师可以由低切入点将学生领进探究的氛围，随后让学生进一步大胆的进行猜想和假设，并且适时的引导学生正确探究，分析单摆的震动周期与摆球的振幅、质量、摆长有什么关系？经过这样的思考过程后大家慢慢领会到影响单摆振幅的一些关键因素，对于为什么从一个地理位置移动到另一个地理位置后时钟会有偏差也慢慢找到了答案。这样的分析过程不仅极大的激发了学生的实验创新能力，这也促进了学生对于知识的理解与吸收，课堂教学效率也得到了很好的提升。
三、创设课外实验活动
