在和学生共同寻找答案的过程中，培养学生的独立人格，创新精神。这些都要求新时代的教师自身应有强烈的创新欲望，具备公平的宽广胸怀，丰富的情感，坚强的意志和开朗的性格，并具备自我完善和自我控制的能力，充分尊重学生，信任学生，注重运用激励艺术，维护学生的自尊和自信，凭借良好的情感能力和技巧，架设师生情感的桥梁，使学生“亲其师，信其道”，以最少的时间取得教学过程的最优化。
三、兴趣是最好的老师
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，只有从“之”以乐的人，才能真正全身心地投入。素质教育要求培养学生主动参与、乐于探究、交流与合作、勤于动手动脑学习意识，为了适应这种要求，教师应在历史课上充分利用历史故事、历史名人的典型事例、利用祖国及家乡深厚的历史文化、风土人情及巨大的发展变化等激发学生的自豪感和进一步探索的热情，从而使学生以一种强烈的追求意识积极自觉地学习和探索。学生对历史产生了极大的兴趣，真正成了学习的主人，由原来被动接受变成主动参与、乐于探究的积极上进的学习风貌，在兴趣的吸引下，学生主动参与老师的教学过程，不仅轻松的接受了历史知识，而且懂得了历史发展的规律，同时也培养了自己的创新意识和能力。
学生的主动参与与体验是将书本知识内化为自身经验的最佳途径。教师应把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，考虑大多数学生的实际水平，分层次，有梯度，通过多种途径引导学生，要选择最佳的切入点，设疑引思，善问善诱，多创设一些悬念，多设置一些障碍，多营造一些氛围，多激发一些兴趣，让学生在频繁的思考和想象中体味“发现的喜悦”和“创造的喜悦”，点燃学生创新求异的火花。在课堂教学中，教师还应做到：开启学生智慧的心灵，使其不断进取，充分体现学生的主体地位。
中学阶段正是学生创新思维发展和创新能力培养的重要时期，因此，历史教师要努力使自己成为学生历史创新意识的启发者和培育者，从多方面为培养学生的创新意识和创新能力创造更充足的条件。在历史课教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生探究历史发展的规律，鼓励学生大胆质疑创新、标新立异，敢于发表与别人不同的见解，从而提高学生的综合素质。
人类社会已进入信息时代，经济的腾飞、人才的竞争，科技的发展，都对当今的学校教育提出了更高的要求。因此，如何才能有效的培养学习能力及创新能力，从而为社会输送大批高素质的创造型人才，成为当今农村基础教育领域亟待解决的重要课题。素质教育的提出已有很多年了，作为一项社会系统工程，它涵盖了从幼儿教育、中小学教育到职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育。而中学阶段是学生人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期，也是重要的心理转型期。这一时期大力发展素质教育，增强学生的养成教育，就显得极为重要了。就历史学科来讲，实施素质教育，切实将素质教育落实到农村初中历史课堂教学中，我认为应做到以下几点。
１．努力提高历史教师的自身素质是实施素质教育的根本保证
教师是教育过程的引导者，他肩负着教书育人等多种社会功能，教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。高素质的教师，首先应具备广博的学识。历史是实实在在存在过的事物，不论后人是否知晓，他都客观的存在着，容不得半点虚假。而对知识有缺憾的老师，可能就只会照本宣科，枯燥乏味的念课本，甚至教给学生错误的历史知识，最终导致学生对历史课失去兴趣，更谈不上什么素质教育。高素质的教师，还要有全面的能力。在整个课堂教学中，教师的语言、动作、表情及对课堂的组织管理，无不潜移默化的影响着每一个学生。具体来讲，教师良好的语言表达能力可以向学生呈现出准确、清晰、合理的历史知识结构，使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰的尽收眼底，从而帮助学生高效率的输入、储存和输出新的信息；教学能力则涉及到历史教学计划的可行性、创造性及教学实施阶段对学生学习动机的激发、对学生思维的引导和对偶发事件的处理等；教师高水平的组织管理能力，使他能够在课堂上创造出生动、活泼的教学情境，从而准确把握学生的思维动态，使学生在知、情、意、行各方面获得最大限度的发展。另外，教师的作业布置、作业批改、辅导质量、教学反馈，也是多种能力的综合，对教学效果有重要的影响。
