由表4可知,在教师对个体所进行的303次评价中，对男孩的评价为197次(65.02%),对女孩的评价为106次(34.98%)。X2检验结果显示,幼儿教师在教育活动中对男孩和女孩的评价次数存在显着差异（X2=27.33**，P<0.01)。说明教师在对个体进行评价时，对男孩的评价更多些，教师的注意力很多时候会集中在男孩身上。结合教师评价的态度还可发现，教师对男孩评价的态度以否定性评价为主，对女孩评价的态度则具有肯定与否定兼具的特征，二者的差别并不明显。

　　四、研究建议

　　1.应提高对非正式评价的认识

　　教师要充分认识到非正式评价在儿童身心发展中的重要作用。教师在评价中的言语与姿态会对幼儿产生潜移默化的影响，指引着幼儿发展的方向。首先，教师要明确自身在非正式评价中的角色。在教育活动中，教师应是幼儿的支持者、合作者和引导者，而不是命令的发布者。其次，教师应不断地对自身的非正式评价行为进行反思和改进，同时还应与其他教师进行交流与沟通，以获取更多的非正式评价经验。应该说，对幼儿进行恰当的评价，不仅能满足儿童希望被关注、鼓励和赞许的需要，同时还能引导幼儿的行为向规范、正确的方向发展,从而激发幼儿的学习动机，增加幼儿的自信心和安全感。

　　2.合理运用各种评价方式

　　第一，教师应理性地利用肯定性评价或否定性评价，并实现言语评价与非言语评价的有机结合。第二，应发挥评价的激励作用。一味地打压、批评幼儿，不利于改善幼儿在活动中的行为，教师的评价应能激起幼儿爱学好学的情感，从而激发幼儿的内部动机。第三，教师在评价幼儿时，不应只考虑到被评价幼儿本身，还应注重发挥评价的激励作用。最后，教师应结合评价的情境、幼儿的个性和活动的内容等，机智灵活地运用各种评价手段，不断提升非正式评价的水平。

　　3.评价内容应宽泛，要有针对性

　　教师的评价应针对幼儿发展的方方面面，适当减少对学习结果和行为规范的评价，应更加注重培养幼儿的观察力、感知力、想象力和创造力等。另外，教师评价幼儿时应减少使用笼统的、模糊的评价语言。教师评价幼儿应做到以下两点:第一，评价语言应具体,不能总是用“真棒”“好”等字词评价幼儿，也不能总是呵斥幼儿而不指出原因；第二，评价应指向有关幼儿发展的具体方面，还应带有目的性和针对性，使幼儿进一步提高对自我的认识，并不断接受教师的建议，以调整自己的行为。

　　4.评价应注重性别差异

　　儿童由于受到先天和后天因素的影响，在其脑生理、成熟水平、环境、父母的抚养方式和生活方式上都存在着明显的差异，这些原因致使男女儿童产生了不同的个性特征|61。笔者认为，教师在对幼儿进行非正式评价时应做到以下两点：第一，应根据男女幼儿的能力倾向进行有差别的非正式评价，将活动内容和男女幼儿的能力倾向结合在一起，按照不同的标准评价男女幼儿。第二，应对男女幼儿进行有差异的非正式评价。总体来说，男孩性格较坚强、勇敢，女孩比较胆小、细腻，教师在评价幼儿时’应将性格因素纳人考虑范围。

幼儿园老师教育论文9

　　摘要：幼教工作是一项要付出神圣之爱的职业，做一名优秀的幼儿教师，要善于发现幼儿的快乐及闪光点，应多给幼儿提供尝试的机会。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也可以使幼儿的创造性得到开发。所以，幼儿教师必须具备“四心”，即爱心、童心、细心和耐心。

　　关键词：教育；爱心；童心

　　幼教工作是一项要付出神圣之爱的职业，做一名优秀的幼儿教师，要善于发现幼儿的快乐及闪光点，应多给幼儿提供尝试的机会。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也可以使幼儿的创造性得到开发。所以，幼儿教师必须具备“四心”，即爱心、童心、细心和耐心。

　　一、要有爱心

　　爱是一种给予，爱是一种付出。将自己的身，将自己的心，奉献给事业，奉献给孩子，与此同时，求得成长，求得快乐。爱是阳光，爱是清新剂。她能使黑暗变为光明，她能使污秽变为纯洁；她能够阻止一切犯罪，她能使人健康成长……有人说过这样一句话：“爱自己的孩子，那是你的本能；爱别人的孩子，那是你的神圣。”一颗无私的爱心，在幼儿园里，有的孩子很漂亮很聪明很乖巧，一个优秀的老师要做到平等爱每个孩子，不仅爱那些聪明漂亮的，更要爱那些看起来淘气、木讷的孩子，因为他们更需要关注与爱。