2.5培养团队意识一项重大科研成果的诞生，其过程往往是曲折的，在这个过程中需要一群志同道合的伙伴从不同的角度、不同的方法、不同的领域去解决研究中的难题。例如，研究恶性肿瘤靶向药物治疗的过程中，需要临床医学、基础医学、超声学、影像学、药理学、生物化学等多个学科共同探讨如何在不损伤正常细胞的前提下高效且精准地杀灭肿瘤细胞，提高肿瘤患者的生存率。在遭遇瓶颈时，不同学科考量的重点也不同，在相互交流过程中更有利于激发创新思维。良好的团队意识更有利于创新型科研成果的诞生。总之，一名合格的医生不但应具有精湛的医术，而且要具有严谨的科学态度，敢于挑战权威的魄力，善于发现问题和创新的能力，并能及时产出高水平的科研成果。医学生作为未来医生的储备资源，其创新能力与我国未来医学的发展息息相关。所以，在对医学生的培养中，要以培养具有创新能力及创新思维的高素质人才为目标，共同促进我国卫生事业发展。
参考文献
[1]谢孝洋.论创新性思维与思维定势的统一性[J].传承，20xx（22）：84-85.
[2]常宇，张琪，高斌，等.生物医学工程专业研究生全方面培养模式———校外实践与校内学习相结合[J].中国教育技术装备，20xx（2）：88-89.
[3]谢沛铭.论合并高校的学科融合[D].长沙：中南大学，20xx.
[4]王艳，王欢，赵新利.循证医学教学探析[J].科技视界，20xx（36）：171.
[5]张梅，印勇.批判性思维：研究生开启科学创新之门的钥匙[J].学位与研究生教育，20xx（9）：29-32.
[6]张同斌.高等数学教学中数学思维能力的培养[J].洛阳理工学院学报：自然科学版，20xx，19（2）：90-92.
[7]王传芸.《微观经济学》教学中发散思维的培养[J].广东交通职业技术学院学报，20xx，13（1）：75-78.
[8]王海艳，邵喜武，姜维复.发散思维培养的理论依托及路径选择[J].吉林农业科技学院学报，20xx，21（2）：26-29.
[9]袁华，李玉梅.案例教学法研究述评[J].才智，20xx（23）：220-222.
[10]辛涛，李珍，姜宇，等.美国教育标准化改革现状及其启示[J].清华大学教育研究，20xx，32（6）：69-75.
随着我国医学卫生事业发展的需要，培养高水平医务工作者，已成为一项十分紧迫的任务。从国外一流大学的培养理念可以看出，以学生为主体的教育方式就是把学生看作是处于实习阶段的学者和研究者，和教师一样主动参与探索未知的事物或检验现有假设和解释，从而开发大学生的创新潜能，培养出能够独立钻研的具备创新意识的人。因此，科研型教学（即实验教学）在人才培养中的地位举足轻重[1]。四川大学华西机能学实验室在长期实验教学的实践中，从整体观的角度通过精心设计形成了一个新的综合性实验课程体系，有助于培养医学生实践能力、创新意识、科学思维方法和严谨的工作态度，为医学科技创新人才的培养提供了很好的摇篮。
1机能实验教学的特点
1.1机能实验教学的目的
医学机能实验学是基础医学的实验性课程，是以人体、整体动物以及离体器官、组织为主要研究对象，研究机体各种生理活动及规律，疾病发生发展过程的机能及代谢变化规律，并涉及发病机制和药物与机体相互作用及其作用规律的一门综合性实验学科。作为一门重要的医学基础实验课程，目的在于使学生不仅能获取最新的理论知识，而且还能掌握一些医学实验的基本技能，因而对提高医学生的综合素质，培养学生创新精神和实践能力具有十分重要的意义[2]。
1.2机能实验教学改革之路
当前，大多数医学院校都已成立了机能实验中心，完成了将生理学、病理生理学、药理学实验整合在一起，形成了实验教学改革的第一步。但各校情况不一致，有的就是单纯的将三门课实验放在了一个实验室，行课时依然分三个不同的内容独立进行。四川大学医学基础实验教学中心机能实验室于1999年就开始了机能学教学改革的工作。经整合后的机能学实验解决了传统教学模式造成的学生对所学知识缺乏系统的认知和理解，综合素质和能力无法提高的问题，同时避免了课程重复设置，造成的人力、财力和资源的浪费[5]。
1.3机能实验教学存在的问题
