３结束语
综上所述，情感教育是高中英语课堂教学中的杀手锏，良好的学习氛围是同学们学习的主要影响因素，而教师与学生之间的语言交流会增进师生关系，良好的师生关系有利于课堂氛围的活跃，帮助学生激发想象力，对学生的发展有重要意义。所以，情感交流对于高中生是异常重要的。同时学生也应该积极配合老师的工作，相信在师生双方的共同努力下，高中英语教学一定会取得突破性进展。
摘要]随着新课程改革的深入，各科教师都在不断完善自身教学方式，高中英语这门学科也是如此。在高中阶段的教学过程中，英语这门学科占据着重要地位，被广大师生与家长高度重视。英语阅读教学模式逐渐得到丰富，不再单一注重书面知识的记忆，更加强调培养学生的语言应用能力与综合阅读能力。对英语阅读教学策略进行全方位整合之后，学生切实感受到英语这门学科的魅力，形成英语学习思维。本文针对当前高中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并有针对性地提出完善策略，以促进阅读教学效率的不断提高。
[关键词]新课改背景；高中英语；阅读教学
1新课改背景下英语阅读的理念与要求
1.1新课改背景下英语阅读理念
新课程改革当中明确指出，全面调整词汇与语法的教学现状，注重培养学生的英语学习能力与语言运用能力，改变传统的直接传授教育理念，从学生的学习兴趣着手，全方面提高学生的英语能力。新课改强调培养学生的英语阅读能力，对于学生每一阶段的学习都有明确规定，逐步提高学生的英语知识水平。学生不仅要掌握教材内的知识点，还应不断提高自身的词汇量，加强课外阅读，保证阅读速度与阅读质量。
1.2新课改背景下英语阅读的要求
将提高学生英语知识能力作为基础开展高中英语教学，是新课程标准提出的全新任务。与此同时，在教学过程中，还应培养学生获取信息能力、分析信息能力、处理信息能力以及解决信息能力等，有针对性地培养学生的英语思维与表达技巧。高中英语教学中，阅读教学是难点，在语言技能当中占据很大比例，教师不仅要完成教学任务，还应教会学生解题思路，全面提高学生的阅读技巧。
2我国高中英语阅读教学存在的问题
2.1学生缺乏主体参与意识
英语阅读教学开展得是否顺利，与学生自身的接受能力与阅读理解能力息息相关，它不考查学生的学习能力，还会涉及到学生学习英语的兴趣与观察能力。在传统的高中英语课堂当中，教师习惯了填鸭式的教学方法，忽略了学生在课堂上的主体地位，只是被动地接受教师所讲解的答案，学生在阅读过程中缺乏情景创设，与实际相脱离，所形成的知识特点过于教条化，不会灵活地运用知识点。教师在阅读教学中也会布置一些阅读任务，师生之间多了一些交流互动，但学生的答案大多千篇一律，处于被动的应付状态，自身发散性思维得不到发挥，难以构建属于自己的.英语知识体系。
2.2缺乏必要的阅读技巧指导
阅读教学理论明确指出，学生在阅读的过程中并非单纯地应付考试，而是一个有针对性、有创造性的心理变化过程。简而言之，学生应该保持一个积极的心态，而不是为了应付任务而阅读，而是要能够高效地对信息进行翻译与理解。但是教师在阅读教学过程中习惯性地忽略了对学生进行阅读技巧的引导，学生在阅读过程中无法独立捕捉到有效信息，直接影响其最终的判断。学生在错误的阅读模式下，只会对文章进行简单的英汉翻译，不善于对关键词进行捕捉与猜测，这与教师的教学方法有着直接关联。
2.3阅读教学方法单一枯燥
学生与文章进行互动是阅读行为的基础，学生再对相关信息进行再加工与内化，凸显出自身的积极性。但教师在高中英语阅读教学过程中却习惯性忽略了学生自主学习能力的培养。首先，受传统教学方法根深蒂固的影响，教师习惯性地单向传输知识，将阅读作为一种语言知识来讲解，忽略了学生语言运用能力的培养，导致学生无法独立处理相关语言细节，文章的整体性也遭到破坏，阅读水平难以从根本上得到提高。另外，过于注重文章整体的意义，舍弃长句与难句的理解，捕捉整体信息时受到阻碍，最终影响阅读效果。
