2细化项目的内容当项目内容已经确定了之后，教师需要将全部学生分成多个小组，并让其自行安排，将整个任务进行细分，以此为基础制定相应的学习计划。为此，教师必须对学生们给予足够的信任，促使其自主完成计划的制定的工作，并对于每一个步骤的操作进行明确。如果计划内容中存在一定的不足或者有所遗漏，则教师可以适当点拨，引导其对其不断完善。

　　3根据计划内容展开实施工作在进行项目实施的时候，需要依据不同的项目采取各种不同的方案。如果步骤的难度偏低，学生们可以自行在教材中进行查阅，按照其要求展开操作，同时也可以充分利用信息技术，在互联网中进行搜索，选择当前最新的处理方案。之后学生们在依靠自身知识基础展开相关操作，教师则只需要起到点拨即可，所有传述的内容尽可能点到为止，无需详细说明，尽可能让学生们自主思考。如果步骤的难度相对较高，教师则需要在活动正式开始之前进行详细阐述，并向学生们提供必要的参考资料。传述的内容不但需要包括项目包含的全部内容，而且还要提醒其具体操作实施的'相关步骤。甚至有的时候教师还需要进行示范，以此防止一些基础知识水平相对较差的学生无法理解项目内容的情况出现，同时也能在一定程度上降低任务开展的难度[4]。例如，教师可以安排学生们在学校周边的企业中进行调查，通过访谈。问卷以及二手资料收集的形式，了解用户对于企业本身的满意程度。具体调查的内容主要包括客户满意度、客户忠诚度、信息管理质量以及用户体验度。不同的小组针对不同的企业进行调查，小组中每个成员又针对不同的内容展开调查，具体内容如下表所示。如此一来，学生们通过实地考察以及亲身体验的方式，促使自身交流水平、团队协作能力、调查能力以及访谈能力均得到了有效提升。进而促使自身综合素养得到提高，并能够以积极的心态面对未来的学习与生活。

　　4后期考核评价当项目活动结束之后，学生和教师还需要共同对本次项目展开评价，从中寻找不足并予以纠正，从而起到举一反三的效果。每个小组中选派一名成员作为组长加入到考核小组之中，从而与教师共同完成考核的工作，促使学生们能够积极展开自我反省，进而提升其问题分析的基本能力。由于多数学生具有较强的竞争心态，自身注意力基本上全部放在了活动成果方面，导致自我评价工作变得非常片面。基于这一情况，如果学校具备相应的条件，可以从企业内部邀请相关认识针对本次项目展开评价，从商业的眼光出发进行考核。如此一来，学生们的学习积极性便会大幅度提升，进一步缩短了自己与真实营销环境之间的实际距离[5]。

　　四、项目教学法的具体效果

　　（一）将学生当作课堂学习的主体

　　在开展项目活动的时候，学生们将自身主观能动性的价值充分展现了出来，认真查阅各类不同的资料，自主进行方案设计，并依靠实地考察的方式展开调研工作。项目教学法能够有效培养学生自主学习的能力，促使其养成良好的学习习惯，并将终身学习的理念渗透的内心之中。同时自身实践操作能力也得到了一定的提升，并将教和学进行了全面融合，从而使得课堂教学的效率得到了有效提升。不仅如此，相比传统教学十分重视学生知识记忆以及题目解答能力，项目教学法更为重视学生自身基本能力的培养。通常主要包括操作能力、语言表达能力以及团队协作能力，进而成为一名综合性人才。

　　（二）课程开展的主要形式

　　在进行项目设置的时候，必须时刻遵循循序渐进的基本原则，按照相关规定的要求逐步完成。如果直接让学生们去与客户们展开沟通，由于缺乏经验，学生自然会显得不知所措。所以在项目正式开展之前，教师必须向学生们针对基础知识展开全面讲解，尤其是将客户当作核心的基本理念。在进行任务布置的过程中，引导学生们可以先从自己的周围开始入手，包括自己的同学、朋友、父母以及亲戚，从自己熟悉的环境着手，能够为学生们提供一个过渡的阶段。之后再逐步提升项目开展的难度，引导学生们对相关企业展开调查工作，进而了解其各类运营策略。

　　五、项目教学法的主要思考

　　项目教学法的出现虽然提升了课堂开展的质量，但同时也给教师们提出了更高的要求。教师在其中不再扮演传统的知识传播者，而需要转变为一名引导者。因此，教师自身不但需要具备丰富的基础知识，而且还要具备足够的实践经验。教师因此可以在企业的相关岗位中进行兼职，时刻了解市场的运行动态，以此对整个行业能够有所把握，进而能够有效提升项目教学法开展的实际效果。