2.2 思维方式差异的影响
2.3 价值观念差异的影响
3.应对商务谈判文化差异问题的对策
3.1 树立跨文化的谈判意识
3.2 谈判前做好充足的准备
3.3 懂得谈判对方的语言
3.4 对待文化问题应持有的态度
4.结尾
三、实施计划(设计工作的主要阶段、进度和完成时间等)：
11月11日 毕业论文动员大会
11月12日-12月1日 下达任务书
12月 2日-12月31日 确定论文题目
1月1日—1月31日 进行文献资料的收集、筛选、做读书笔记。
2月1日—2月28日 完成论文详细提纲，交指导老师修改，补充。
3月1日—3月30日 进行毕业论文初稿写作。
4月1日—5月19日 毕业论文修改。
5月20日—6月5日 毕业论文定稿、装订、答辩。
四、参考文献：
李信，《中西方文化比较概论》，航空工业出版社，20xx.6
李郁、张泳，浅谈国际商务谈判中的跨文化问题及对策[J]，商业研究，20xx.7
廖瑛，《外贸谈判英语》，对外经济贸易大学出版社，20xx.2
肖云南，《国际商务谈判》，清华大学和北方交通大学出版社，20xx.5
杨晶，《商务谈判》，清华大学出版社，20xx.1
姚立，《商务谈判—理论、实务、风格》，中国城市出版社，20xx.3
袁其刚，《国际商务谈判》，山东人民出版社，20xx.2
摘要：
在“互联网+”背景下，电化教育、多媒体教育日渐普及，初中英语信息化教学势在必行。初中教师要巧用有效的对策，深化英语信息化教学，发挥“互联网+”的优势，深度融合英语教与学，提高英语信息化教学水平，科学培养学生英语综合素养。因此，客观探讨了“互联网+”背景下初中英语信息化教学的策略。
关键词：
“互联网+”背景；初中英语；信息化教学；策略
在“互联网+”时代背景下，信息化教学已成为初中英语教育教学的关键点，符合现代教育事业发展的客观需求。在初中英语教学中，教师要深层次把握“互联网+”的内涵，坚持以生为本的原则，立足素质教育理念、目标，优化和完善英语信息化理论与实践教学，打造高效英语信息化课堂，在点燃学生英语学习兴趣的过程中提高英语“听、说、读、写”能力，实现个性化成长。
一、创设信息化教学情境，激发学生英语学习兴趣
初中生英语学习兴趣的激发离不开良好的教学情境。在“互联网+”背景下，初中英语教师要利用信息技术手段优势，科学创设信息化教学情境，在图片、音频等教学资源作用下，综合刺激班级各层次学生感官，激起他们的求知欲、探索欲，使其积极、主动地参与英语课堂。以“Where did you go on vacation？”为例，在课题教学过程中，教师要利用“互联网+”优势，以动画、音频、图片等相互结合的形式，动态呈现课题内容，在多媒体等辅助教学工具作用下，为学生创设良好的信息化教学情境，有效吸引学生眼球，让其主动融入“Where did you go on vacation？”这一新课题教学中，为激发学生英语学习兴趣做好铺垫。在讲解课题知识点中，教师可以将课前制作的微视频巧妙导入到课堂中，深化课题信息化教学情境，以“vacation”为话题，巧设课堂问题，将其科学贯穿到课题教学各环节，促使课题问题解决与课题知识掌握同步进行，让学生在信息技术作用下的信息化教学情境中准确理解课题内容，获取丰富的英语知识体验，在无形中激发英语学习兴趣，具备较强的英语自主学习意识。
二、借助网络资源整合教学内容，发展学生英语思维能力
在“互联网+”背景下，初中英语教师要巧借相关的网络资源，科学整合英语课题教学内容，将其融入课题理论与实践教学中，有序进行信息化教学，让学生在把握英语理论知识中不断发展英语思维能力，呈现英语信息化教学价值。以“Will people have
robots？”为例，上课之前，教师要根据“互联网+”背景下英语教学迎来的发展机遇，在准确把握“Will people have robots？”课题知识过程中合理筛选海量相关的教学资源，利用信息技术手段，以班级学生英语水平为导向，对其进行针对性处理，将其和该课题内容有效整合，明确课题教学重点与难点，有效指导课题教学。在课题内容讲解中，教师要借助教学内容，巧用“互联网+”背景下的辅助教学工具，动态讲解课文重要词汇、语法等知识点，降低课题难度，将课题教材外相关网络资源贯穿到课堂信息化教学环节，多层次引导班级学生科学思考、探索，准确把握课文内容以及主题内涵，实时发展英语思维能力，还能在无形中拓展班内不同层次学生的知识面，实时完善英语知识结构体系，促使该课题教学目标在“互联网+”作用下顺利实现。
