本课题在反思“语言文字应用”序列，特别是《语言规范与创新》、《当代语言生活》在农村高中选修现状的基础上，从新的理论视角出发，开展语言文字应用选修课程如何有效实施的行动研究，在实践中进1步发现和解决有效实施所存在的问题，修正选课、学生学习和教师教学方式的有关做法，为本课程的有效实施积累可行的成功经验，从而为课改的成功增加保障。
6、课题研究的方法
本课题核心方法为行动研究法，同时伴以问卷研究法、个案研究，访谈、网络研讨等。
首先在有关有效教学理论的指导下，对现行农村高中“语言文字选修”序列的选修情况作调查，包括学生、学校、教师3方的调查意见。然后梳理归纳结论，再针对现行选、教、学的弊端，尊重客观事实，探索新的实施语言文字选修课程教学的有效途径，然后形成研究成果，比如教科书及其辅助资料的修订，论文，调查报告等。
7、课题研究的实施周期、步骤和预期成果
课题研究的实施周期：20xx年3月—20xx年7/8月
1、准备阶段：20xx年3月—20xx年7月
设计问卷调查表，收集和分析相关资料，总结实际教学中存在的优点和不足。
预期成果：课程实施现状的调查报告
2、实验阶段：20xx年8月—20xx年12月
课程有效实施的策略及实证
预期成果：语言文字应用课程教学设计和教学评价设计
3、结题阶段：20xx年1月—20xx年7/8月
整理各种资料形成研究成果，同时邀请教育领导部门和兄弟学校有关1线教师进行评测、推广和借鉴。
预期成果：课题研究报告，或专题论文。
8、课题组人员
1、徐德斌：海安县孙庄中学校长兼党委书记，教育硕士。
2、许维龙：海安县孙庄中学主管教学副校长，南通市学科带头人；教学、管理与研究经验均非常丰富，有多篇论文发表。
3、胡锦珠：海安县孙庄中学语文教师，海安县高中语文骨干教师，发表文章20多篇，其中多是语言文字应用方面的，甚至直接关于教材的，具体如：
（1）《“娥”与“蛾”》（《语文报》）
（2）《“省”字探疑》（《读写月报》）
（3）《文言传记常用字类说》（《读写月报》
（4）《数词在运用中的5种常见错误》（《语文教学与研究》）
（5）《苏教版选修教材〈语言规范与创新〉中的几处商榷》（教育部继教网）
（6）《从语言连贯性看“惟其所愿”译文》
（7）《苏教版选修教材〈现代散文选读〉献疑》（教育部继教网）
（8）《苏教版选修教材〈实用阅读〉指瑕》（教育部继教网）
（9）《苏教版选修教材〈当代语言生活〉中的失范——兼议苏教版教材应加强的工作》（教育部继教网）
（10）《“潇洒”探究》（《新语文学习·中学教学》）
（11）《“初程”是“开头的1段路程”吗？》
新的课程改革，不仅面向城区学校，更应面向广大农村学校。我们不能不承认，城区学生在语言文字应用方面的知识积累、学习习惯、文化视野（见识）等方面优于农村学生，迫切需要“有效实施”的，是农村学生。只在城区开花结果的新课改不是完整的新课改。甚至可以说，新课改的成功与否，在1定意义上，决定于农村学校的实施效果。
本课题虽然任务艰巨，但意义重大，只要我们扎实工作，刻苦钻研，有序推进，勇于探索，开拓创新，我们1定能够按照预期的目标圆满完成研究任务，多出成果，出好成果，为推动“语言文字应用选修课程在农村高中的有效实施”做出应有的贡献，为新课标的推行提供可资借鉴的实践经验。
课题研究的背景和意义
(提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性)
良好的学习过程应是学生能够自主地形成学习方向，产生一定的学习动机,具备良好的学习方法的一个过程。物理课堂教学长期重视知识与技能的倾向，使教师重视知识与能力的传授，对学生自主形成学习目标的能力培养不足，教学目标逐步演变成教师为学生设定方向，教学活动成为完成教师既定目标的过程。学生在学习活动缺少了自我需求的驱动，学习动机被动形成，无法良好地支持后续内容的学习，从而导致对学习目标理解不透，重视了知识与能力本身，却弱化，甚至阻断了知识与能力与它所要解决的问题的联系，制约了学生应用知识与能力去解决实际问题的能力。
