关键词：幼儿；美术教育；十问十答

　　一、为什么划掉刚画好的画？

　　孩子画着画着在纸上使劲划了一道，好可惜。这是孩子不自信的表现,更是焦虑的表现！产生焦虑的情况有：a.孩子来到一个新环境很不适应。未上过集体课和不合群的孩子表现尤为明显。b.教师言辞生僻，课堂内容生涩难懂，节奏太快。c.在不情愿的情况下，被迫画画。这个时候最该做的是关心他产生焦虑的原因，给他一分钟，让他缓解一下紧张而抗拒的心理后，对症沟通,事半功倍。

　　二、为什么说只引领想象行不通，只教技法更行不通？

　　美术作为世界造型艺术需要想象也需要表达方式，无不依赖形式而存在。想象属“灵”，意会属“心”，表达于纸上或立体作品上属“物”。只引领想象就像是艺术家没有了手臂，表达和呈现大打折扣，“只可意会，只可言传”。如果一个孩子在课堂上一直无法画出自己的想法，内心很可能会大受挫。过分看重技法更是不好，抑制了孩子们天马行空的有无限可能的思维。技法和想象两手抓。我独创的“模仿联想观察”三位一体的教学方法，在不同年龄段有不同侧重，技法练习通过模仿实现，联想和观察是重点。

　　三、为什么在画室画得好，课后回家画得乱糟糟？

　　有三方面原因。1）小朋友在画室，一进来就知道是有规矩的。本身态度是端正的。2）同学们根据同一主题的不同表现也能起到互相激励的作用，小朋友们之间的学习与模仿简直就像“传染”一样，几个孩子一起学当然比一个孩子单独学效果好。3）老师的引导也起到很大的左右，一方面用故事情景或相关知识背景作为导入，提起孩子的兴趣和表现欲，另一方面，在统一导入之后的因材施教的指导也能激发孩子的想象力，丰富其表现力。

　　四、为什么坐不住？

　　“有规矩”的课程是可以培养小学员的定力和耐心的。孩子在课堂上坐不住有三方面原因：1）活泼好动的孩子、抗拒心理强的孩子要经过长时间的信任培养、兴趣引导才能坐得住。2）老师布置的主题对于他而言难度太大，完成不了，得不到肯定，自信心受挫。3）家长一起参与课程，可能导致孩子画画依赖家长，或者家长看着着急，提出超复核的严格，让孩子练一行恨一行。

　　五、为什么总爱画粉色？

　　颜色的选择和孩子的年龄、性别和性格相关。无可厚非。她的画面中有时连河流和天空都是粉色的，原因有：1）观察得不够。不懂什么颜色是合理的。2）烂漫天真的想象，比如她创造河水是源源不断的草莓汁泉。3）惯用的颜色给她安全感、幸福感。这样的孩子的内心世界很丰富，但是不一定与人分享。

　　六、为什么在父母面前画不好？

　　一方面幼儿画画遇到难处就撒娇耍赖求抱抱，另一方面，遇上父母认为孩子能做到的事情他都做得不完美，就会一遍遍纠正孩子，这样不是自己着急上火发脾气，就是孩子不耐烦失去兴趣。

　　七、怎么培养形象思维能力？

　　提醒孩子多观察是家长在生活中对孩子的'最重要的艺术教育。观察是抓住事物特征，培养形象思维能力的基础。形象思维能力在美术教学中起着十分重要的作用，不论是概念的建立，方法的理解，还是对美术创作的掌握，都离不开形象思维能力，而形象思维能力是分析问题、解决问题的基础，提高思维能力是孩子美术能力发展甚至智力发展的核心。照葫芦画瓢模式下的美术教育策略会导致孩子们在脑海中无法同现实物体构建起相应的形象，制约了激发学生更深层次的形象思维能力。在美术引导中重视演示和观察，合理利用现代电教技术，给学生画面创造提供充分的具体形象，把培养形象思维能力与培养逻辑思维能力联系起来。正如牛顿说：“没有大胆的猜想，就做不到伟大的发现”。教师在教学过程中一定要充分地创造条件来激发学生们运用形象思维的潜能，培养学生们形成高层次的形象思维能力，从实质上提醒学生的绘画创作能力。

　　八、怎么利用美术馆、博物馆对孩子进行美术教育？

　　强调艺术观和修养教育为中心的指导思想，以美术欣赏和常识为主导，把美术语言系统的知识技能训练纳入美育轨道，并在审美的基础上，广纳百家之不同，突出创造思维能力的培养，这是在日常观察与多媒体电子展示中不能完全涵盖的，必须加上美术馆、博物馆作品欣赏的作用。教师选择古今中外优秀且有健康审美观点的展览带学生们去观赏，并通过与学生的谈话分析，或辅以简单命题创作，教师要善于发掘艺术作品内在的健康感情因素，转化为学生的高尚审美情趣。还要引导学生们对形式美的感受，对艺术语言的欣赏，如线条、色彩、质感、肌理等。