（3）从临床之上来找寻真实病人的案例。针对课堂之上所学习到的较为独特的疾病或者是临床之上较为常见的疾病来进行情景的创设实施分析与讨论。
具体流程为：
（1）8~10个学生组成一个学习小组，在具体相互协作的阶段，要注重培养团队合作能力与独立解决问题的能力。
（2）在教师的引导之下，可以将学生分为不同的学习小组，各个学习小组要分开进行交流讨论，从而就可以将学生之间的合作能力、分析并解决问题的能力、提高学生思考能力以及正确指导学生学习兴趣，另外还可以加大学生获取学习知识的能力，比如像是里网络搜集与整理和学习相应信息的能力，从而获取到更多的知识，进一步的扩大学生的视野。
（3）利用对于疾病细节的了解，进行疾病分析，之后逐一分解任务，使得其中的每一个学生均可以亲自实践，充分的理论知识与实践相互融合在一起，在实践的过程之中逐步的加深记忆，并熟练掌握相应的知识，形成一定的操作技能，将较为抽象的理论进一步的加深记忆，并做到“温故而知新”。
（4）该方式主要是从学生自身的学习兴趣与生活实际情况来进行出发，对于情境设计的难度主要参照的是学生所掌握的理论知识程度，和学生自身所掌握的基础知识与专业技能水平基本保持一致，充分的将因材施教、分层教学的理念展现出来，并让其中表现优异的学生接受挑战，中等学生不断的突破自己，让稍微靠后的学生可以掌握到更多的只知识。
（5）在具体教学的阶段，为了培养学生公正、客观的来评价自己与他人的品质，老师可以实施学习小组自评、互评，最终教师可以给予中肯的评价。并愿意在下一次学习的过程中积极改进，从而进一步激发学生的学习兴趣。总之，目前，在高职高专护理类专业教育之中，外科护理学尤为关键，其对于临床之上的操作性相对较强，其主要就是来研究解释对于外科病人怎么实施有效的护理类的学科，情景教学方式在任课教师具体教学阶段，要有针对性的创设或者是运用部分案例，来针对的模式一个以形象为主题，且带有相应的感情色彩的场景，并将学生可以进一步的加深印象，最终将学生的学习积极性激发出来，由此可见，本文的研究也就显得十分的有意义。
[1]杨春丽.浅谈情景教学法在高职生外科护理学教学中的应用[J].现代职业教育，20xx(09):144.
[2]王诺.外科护理学教学方法现存问题及优化策略分析[J].课程教育研究，20xx(21):155-156.
[3]李陟，凌志杰.情景教学法在中职外科护理学实训课中的应用[J].黔南民族医专学报，20xx，28(03):216-219
作者：裘兴梅 马小琴 谷娟娟 蔡华娟 沈勤 许虹 王俊杰
【关键词】 护理学基础；精品课程；实践教学建设
精品课程建设是国家教育部实施高等学校教学质量和教学改革的重要内容之一［1］。《护理学基础》课程是护理专业的重点基础课程，决定未来护理人才的方向［2］，学院将《护理学基础》列为重点课程建设，根据学校建设精品课程的有关标准，我们对该课程进行了重点建设，课程建设包括对课程理论体系与实践体系的构建等，在实践教学方面进行了系列的教学改革实践，取得了较好的教学效果。
1 优化实践教学措施
1.1 改革课堂实验教学
（1）实验操作小班化。每位教师带教10～15名学生，首次操作从准备用物至结束，全程在教师指导进行。具体做法是：主讲教师讲解操作目的及注意事项，演示操作步骤，学生模仿操作练习，教师巡视辅导，纠正不规范操作动作，实验课下课前抽查1～2名学生，评估掌握的程度及操作中存在的问题。（2）团队练习。主要用于学生课余练习，将各班分成5～6个学习小组，每组5～6人，设“学生小老师”1人，每组“学生小老师”由各班课余指导老师重点辅导及考核后，再有“学生小老师”带组内同学一起训练，并对其组员考核，部分实验操作课学生与主讲教师共同带教，共同考核。经过3届学生的实验，“学生小老师”由不愿参加到积极报名参加；学生考核学生，由不认可到认可。（3）模拟情景学习。在实验课中部分项目采用学生互为“病人”和“护士”，两人角色互换学习，按护理程序步骤进行护理操作，最后要让“病人”对“护士”的操作进行评价。（4）操作竞赛练习。组织学生进行阶段性操作竞赛教学。按照知识、态度、技能目标质量评分标准和操作时间要求进行学生自评，然后学生讲评，最后教师小结。
