第三，加强师生在课堂上的合作。在声乐课堂上，教师和学生应该“相交作用”，组成“学习共同体”。声乐教学要关注学生的个体需求，解放学生的表演天性。因此，满足学生的自我需求是声乐教学的出发点，让学生真正成为课堂的“主人”。在课堂这个“学习共同体”中，教师起着经验共享者和讨论协商者的作用。在这个共同体中，师生之间要互动与交流，师生参与，平等真诚对待，发挥合作精神，拉近师生之间的距离，达成教学目标和自我超越。否则，学生会对教师产生敬畏情绪，不愿意表露真实想法。合作中要注意两点，一是声乐教师仍是课堂教学的主体，必须理解和熟知课堂教学内容，同时要安排和设计好教学过程，深入浅出，将知识重点传授给学生，并能有针对性地解决学生存在的问题。二是课堂上要注意因材施教，每个学生都是一个不同于其他人的个体，他们对知识的掌握程度参差不齐，基础会因人而异，个人嗓音条件也不尽相同。所以，声乐教师在了解学生的基本情况之后，要采取适合的教学方法，制定有针对性的教学方案。
三、结语
本文从课前教学的准备到课中的具体实施，从教学模式到教学方法，分析了目前声乐教学存在的弊端，并有针对性地提出了解决办法和方案，相信通过这些措施能给声乐教学带来一些启发。音乐教育专业的学生，在将来的教学过程中要灵活探索和运用各种教学法，渐渐发现和找到科学合理的教学模式。声乐教学改革还有漫长的道路要走，声乐教学的研究还要根据社会发展和需要做更深入的探讨。
参考文献：
[1]刘伟，王善虎，吕小允.高校学前教育专业声乐教学模式探析[J].宿州学院学报，20xx(5).
[2]张晓伟.试论高师音乐教育专业声乐教学改革与综合能力培养[J].参花(下)，20xx(4).
一、本土音乐教育的含义
所谓本土音乐，是指某一个特定区域内所存在的各种音乐文化的总和。其以非物质的形态存在，并和人民群众的生活紧密联系在一起，多采用口传心授的方式进行传承，因此相对具有稳定性和地方特色。其种类包含民歌、民间器乐、民间戏曲、民间说唱等。而所谓本土音乐教育，则是将这些本土音乐资源引入到学校音乐教学和活动中来，使其成为学校音乐教育的重要组成部分。本文中所探讨的河南高校本土音乐教育，其含义就是将河南省的本土音乐资源，引入到高校音乐教育中，在使音乐教育得到丰富和创新的同时，也使本土音乐得到更加广泛的传承和发展。
二、在河南高校大力开展本土音乐教育的意义
1有利于本土音乐的传承和发展
近年来，国家大力开展非物质文化遗产的保护和传承，对这些不可再生精神文化的抢救，已经到了刻不容缓的地步。本土音乐无疑是民族音乐和民族文化的重要组成部分，而让更多的人了解并喜欢，则是保护和发展的重要措施。在河南高校大力开展本土音乐教育，能够让学生们充分感受到本土音乐的价值和魅力，唤起他们的民族情感，继而树立起一种文化传承的意识。
2有利于学生综合素质的提高
进入21世纪之后，整个社会对人才的质量要求都有了很大提高。一个突出的表现就是重视人才的综合素质。从对人才单一的技能要求转变为对综合素质的要求。而本土音乐教育无疑是培养学生综合素质的最佳资源。作为本土音乐，其在漫长的历史发展过程中，和文学、历史、地理、戏剧等多种文化都发生了广泛而密切的关系，并不是孤立存在的。对于本土音乐的学习，不但能够获得对音乐的体验和感悟，同样能够学得多个方面的知识，从而使知识视野得到扩展。
3有利于增强大学生的民族自豪感
中国是世界最大的发展中国家，虽然改革开放以来，在政治、经济、文化的发展中取得了令全世界瞩目的成就，但是相对于一些发达国家而言，还有着不小的差距。大学生是时代的骄子，更是国家和民族的希望，肩负着国家富强和民族兴旺的重任。而本土音乐历史悠久，内涵丰富，本身就是一笔巨大的精神财富，而且由于音乐本身的特性使然，其能够以一种潜移默化的方式，润物细无声般地作用于大学生的内心，培养他们的爱国情操，增强民族自信心和自豪感。在大学生的人生观、价值观和世界观的塑造上，有着不可替代的重要作用。
