②充分利用信息化时代产物———智能手机，提高教学效果。在教学过程中改变思路，充分利用手机来巩固教学效果。如在课前、课中使用“问卷星”软件输入试题，学生当场答复并提交答案。教师根据学生的答题情况，确定授课重点。让手机不再成为降低教学效果的不利因素，而是变为为教学服务的手段之一。

　　③理论联系实际，强化医院见习。《中国护理事业发展规划纲要(20xx—20xx年)》［2］明确提出了中医护理发展的`重点任务:“大力发展中医护理，提高中医护理水平，发挥中医护理特色和优势，注重中医药技术在护理工作中的应用”。在讲课中，教师联系生活中的实际，让学生认识到中医护理技术的实用性。组织学生到我校附属中医院进行见习，使学生对拔罐、刮痧、针灸推拿等中医护理技术有更直观的认识，使学生将学习到的理论知识与实际相结合。

　　④采用导生制，提高中医护理技术实训质量。导生制是一种由教师选择一些高年级或较优秀的学生经过统一培训后作为导生，负责指导其他学生或低年级学生的一种教学方式［3］。中医护理技术的学习可采用导生制，由教师统一对精心选拔出来的优秀导生进行一对一培训，对中医护理技术操作要领及细节认真讲解，并进行考核，确保导生理解掌握。导生分组并利用业余时间培训3个低年级学生，使其对操作技术反复练习直至完全掌握。导生在业余时间手把手教导护生，不仅增加了学时，同时也消除了师资短缺的矛盾，而且能够很好地提高教学质量［4］。

　　⑤参加技能竞赛，规范操作技术。我校多年参加全国中医药职业教育技能大赛———中医护理技能大赛，并承办了20xx年的中医护理技能竞赛。通过教师的精心指导，学生的认真准备，取得了良好的成绩。参赛的过程带动了学生对中医护理技术学习的热情，同时教师对中医技术的操作进行了规范，达到以赛促练、以赛促学、以赛促教的目的。根据中国职业教育改革与发展的要求，有计划地组织开展全国卫生职业院校护理技能大赛，有利于现场检测和展示护理专业建设和改革的成果，总结成功经验，达到相互学习、相互促进和共同提高的目的［5］。

　　1.3观察指标

　　比较两组学生学期末理论和技能操作平均成绩的差异;将自行设计的问卷调查表，输入“问卷星”软件，学生当场答题并提交至教师端，共分为八个方面:提高学生学习兴趣、中医理论知识水平掌握提高、课堂气氛活跃、技能操作能力提高、有利于综合能力的提高、教学方法灵活、增强学生团队合作能力、教师满意度。评价分为完全满意、较满意和不满意。满意率=完全满意率+较满意率。1.4统计学方法应用SPSS16.0统计学软件对本次研究所得数据进行统计学分析，计量资料采用均数±标准差(x珋±s)表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，当P＜0.05时，视为差异显著，具有统计学意义。

　　2结果

　　2.1两组学生学习平均成绩

　　比较观察组学生理论课平均成绩为(86.22±2.32)分，对照组学生理论课平均成绩为(71.38±4.32)分，观察组成绩明显高于对照组，P＜0.05;观察组学生技能操作平均成绩为(88.78±3.25)分，对照组学生技能操作平均成绩为(75.92±4.11)分，观察组成绩明显高于对照组，P＜0.05。见表1。2.2两组学生对教学效果的评价比较观察组对教学效果的评价在各个层次的比较中均显著高于对照组(P＜0.05)，并且满意率观察组(98.5%)明显高于对照组(56.3%)(P＜0.05)，说明学生对教学方法的改革非常满意。见表2。

　　3讨论

　　中医护理学教学质量的提高是培养实用型中医护理人才的关键。但是在实际的教学工作中，存在着一些问题，导致教学效果不尽如人意。本人通过不断的研究和多方面的尝试，与时俱进，改进教学方法，使中医护理学由枯燥的理论知识变得简单有趣，激发了学生们的学习兴趣;课堂应用“问卷星”软件，掌握学生对知识的掌握程度并活跃课堂气氛;导生的业余带教，提高了学生们对基础护理技术的掌握，打破了学时限制，减轻了教师的教学负担;医院见习与中医护理技能竞赛相结合，提高了学生动手操作的能力，为下一步的临床实习奠定了良好的基础。