为友--换位思考

　　将学生视为朋友,就要对学生有一颗宽容的心.既允许学生犯错误,也允许学生改正错误,将心比心,换位思考,帮助学生妥善处理好那些"成长的烦恼".

　　04年上半年,在我担任班主任的03钳工班,有一个我器重的班干部接连犯了两个大错:一是违反规定晚上10点后在女生宿舍停留,并与宿舍管理员吵架；二是在宿舍里抽烟,并与宿舍管理员顶撞、"踢门".事发后,学生科负责宿舍管理的老师找到我,要求严肃处理,并说,"这样的班干部还留着干嘛？撤了吧！".班里出了事,已经够让人头疼的了,还出在团支部书记身上,这显然让我非常生气.如何处理呢？

　　经过了解得知,第一件事,他在女生宿舍违规停留,是由于要送一个他喜欢的女同学（她第二天要去外地实习了）,当时在场的有好几个同学,不只他们两个人.分手在即,依依惜别,心情激动,聊天超时.当宿舍管理员"公事公办"地赶他离开宿舍时,男孩子的自尊心使他情绪失控,进而发生了口角.第二件事,他所在宿舍有人偷偷抽烟（这是违反学校规定的）,宿舍管理员盘问时没人承认,后来管理员在他那儿发现了烟头,就认定了是他.他觉得委屈就与管理员顶撞起来.

　　事发后,这个同学感到,这下完了,班主任再不会信任我了.其他同学也认为"他该倒霉了",因为这件事影响太不好了.出乎大家的意料,我虽然暂停了他的班干部工作,以警示当事人及他人,但并没有"一棍子打死",而是多次找他谈心,让其"哪里倒下的就在哪里站起来",使他对自己的错误有了深刻认识,使他清楚老师对他的殷切期望.这以后,他对自己严格要求,各方面表现都很突出,最终赢得了老师和同学们的信任,恢复了班干部职务,还相继获得了"三好学生"、"优秀班干部"等称号.

　　作为班主任,如果我当初只是简单地给他免职、点名批评,自己虽然省心了,也痛快了,但这个学生也许就会"一蹶不振".我主张在对学生的处理上要"将心比心,换位思考".最终的目的,是为社会输送更多的合格人才,优秀人才.

　　为友--一视同仁

　　在生活中,我们可以选择某些人作为我们的朋友,而远离另外一些人.但班主任对于学生,却必须"白菜、萝卜我都爱".必须先从尊重他的角度去爱,然后才谈得上教育.而且,不分亲疏,一视同仁.

　　具体地说,班主任对全班所有同学都要一视同仁,公平对待,不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别.前苏联的一位教育学家曾说:"漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱."做老师的就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利.平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力,面对千差万别的学生,能看到每个学生身上的发光点.平等地对待学生就要尊重每个学生的个性,对学生的表扬鼓励,不能集中到几个学生,而是任何学生只要有了好的表现,就表扬鼓励他（她）.平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生,也指教师和学生保持平等的地位.

　　班主任对优秀学生去爱是容易的,对后进生去爱有时不太容易,甚至可能会疏远他们、讨厌他们.其实,好学生并非完美无缺,后进生也不是一无是处.

　　如果说,对好学生的爱,好比"锦上添花",那么,对差学生的爱,就好比"雪中送炭".后者比前者更重要.

　　记得当班主任的第一年,是在哈尔滨市的一所中学,初三,我班有一位学生,在我的观念中他是一个双差生,他学习成绩差,上课爱说话,作业靠抄袭,班级活动又不愿参加.我发现这些缺点后,就抱着偏见对待他.有时班长向我汇报说,他又在科任课上捣乱了,我一生气就当众批评他,甚至叫他赶快转学,别在这个班上.现在想起来,这对学生是多么大的伤害啊.事后家访得知,这位同学家庭长期"内战",最终导致父母离婚,对他刺激很大,他也"破罐子破摔".了解到这些,我就给予了他更多的关爱,多次与他谈心,并努力"寻找"他身上的"闪光点".发现这位同学对足球、篮球都很感兴趣,就建议让他当体育委员,经过工作,班委会同意了这个建议.由于给了他展示优点的机会,从而树立了他学习上的信心.后来,他不光在学习上进步了,纪律、班级工作等各方面都有了明显变化.

　　后来我再碰到学习、纪律都较差的学生时,常常"如法炮制",每每"屡试不爽".