2、在教学过程中培养学生的表现力
在高中美术素描的教学中，教师要通过引导学生对物象特点的深入挖掘，使学生发现新事物，从而刺激学生的表现欲望，提高学生的创作激情。在素描训练中，除对物体的基本描绘外，还要进行艺术再现。学生的绘画内容是物象的一部分，是整个画面的组成部分，要想时画面具有表现力，就要对表现元素进行细致的刻画，包括概括、颜色、线条、画面的构成、画面组织。因此，教师在教学过程中，要充分挖掘学生的个性特点、欲望，从而找出适合学生学习素描的方向及表现方法，同时要提醒学生，基础实在表达个性之前，只有打好基础，才能将个性融入其中，使画面完整。
3、在教学过程中提高学生的鉴赏力
鉴赏力的构成离不开是知识面的广度和深度，在高中美术素描学习中，一幅作品的优劣取决于学生对事物观察的程度和对事物认识的深度和广度，而对事物的认识恰恰是学生的艺术修养及绘画水平决定的。因此，在教学过程中，教师要鼓励学生多看画展，引导学生多学习课外知识，包括文学、美学、历史等，通过学习让学生了解素描流派，以及流派的主张、发展等。此外，还要对国外大事的作品风格进行研究，但在研究中要保留自己的风格。通过知识面的拓展，提高艺术的鉴赏力、创造力和想象力。总之，在高中美术素描教学中，要明确教学目的，把握教学方式，在新课改的要求下，因材施教，通过美术教学过程提高学生对事物的认识、提高学生的艺术修养，陶冶学生情操，培养综合素质的人才。
摘要：教学艺术的内容极其丰富，涉及的范围广泛，它不仅体现在第一课堂的各个环节之中，而且体现在第二课堂活动之中，可以说教学活动的各个环节都贯穿着艺术，失去了艺术，也就失去了教学的魅力。本文从实践角度，重点研究教学的语言艺术。
关键词：语言 教学 艺术
众所周知，教员上课离不开语言。但有了教学语言，并不等于就有高质量的教学。因为教学质量的高低，在很大程度上还取决于教员教学的语言水平。教学研究显示：教师语言表述得越清晰，学生的学习效果越好。反之，教师语言表述得不清不楚，则学生的学习成绩不好。可见，教学语言不仅是教员进行“传道、授业、解惑”的重要手段和工具，而且是决定课堂教学效果好坏的重要因素之一。
所谓课堂教学语言艺术，是指教员在教学中运用语言手段表现出具有审美价值的技能技巧。教学语言艺术是教员基本功，是教学艺术中的一个重要组成部分。随着教学的发展，对教员教学语言的要求更加规范，更加严格，对审美程度的要求日愈增加。因此，教师必须掌握无可指责的语言技术。而教学语言艺术也已经成为全世界教学行家们的共同经验。那么，在课堂教学中究竟怎样讲究教学语言艺术呢?
一、教学语言要有科学性
实践告诉我们，任何成功的教学，都是高度的科学性和精湛的语言艺术相结合的产物。而要使教学语言具有科学性，就必须使教学语言具有科学的内涵，即教学语言应是客观世界的真实反映，是对事物运动发展的正确概括或总结。要做到这一点，首先在教学语言的结构上要讲究逻辑性，其次在教学语言表述上要讲究准确性和学术性。
所谓逻辑性，指的是教学语言既要和相应的语言逻辑结构和规律相符，又要和教授的学科的逻辑结构相符，同时还要和教学对象思维情况相符。所用的教学语言既要结构严谨，又要层次清晰，将重点明确地表达出来，且有严密的逻辑系统性和论证性。
所谓准确性，指的是教学语义信息和语法要准确，即鲜明、确定、恰当、含义准确。从语义信息来讲，就是说教员要正确地理解和阐述教学内容、定义、定理、例子等。而在教学语言语法结构方面，教员要准确应用合适的语汇组合、语法规则、句子结构等。在做到准确的基础上，教员要保证用最精炼的语言将最为丰富的内容表达出来。
而语言的学术性则要求教员要用所教学科的'专业性的语言进行教学，这是因为每个学科都有属于自己领域的专业术语，这些术语已经经过实践和时间的印证，能够将事物本质的概念和范畴精炼地概括出来。如果教员在讲课中不使用专业术语，而用日常生活用语来代替，他所讲的内容就难以准确反映该事物的本质，例如，教员在战术课中用通俗说法的“打炮”代替军语“炮火准备”，“打炮”二字显然就不能准确反映“炮火准备”的内涵。
