4.英语拼写教学
拼写是英语单词教学的最后一步，也是最重要的一步，其是对读音、拼读、书写教学的整合，对提高学生的英语读写能力具有重要的作用。自然拼读法在小学英语教学中的应用，最直接的目的就是培养学生听其音，知其形的能力，所以学生只有掌握了英语拼写的能力，在读单词，记单词，写单词上的难度就会大大降低。所以在拼写教学中要掌握以下几个步骤；首先，听音。教师在英语教学中要标准且准确的朗读英语单词，并要在朗读的过程中多重复几遍，这样学生才能够从教师的读音中听出来具体包含的音素。其次，辩音。教师在朗读完英语单词后要引导学生对单词进行辩音，也就是说一说单词中包含的音素，教师在此时给予学生大胆表达的机会，针对错误的辩音进行准确的纠正，提高学生辩音的准确性。最后，写词。学生根据英语单词的发音和自身的准确辩音，将单词由音变成形，提高学生单词书写的准确性。只有经过这三个步骤的仔细练习，学生听音、辩音、书写单词的能力才能够得到提升，自然拼读教学法才能够发挥其积极作用，从而促进小学英语教学效果的不断提升。
结语：
综上所述，自然拼读法作为英语国家语言教学的重要方法之一，其自身具有非常独特的优势，对提高学生的英语拼写能力具有重要的意义。因此，在小学英语教学中，教师要通过读音教学、拼读教学、书写教学和拼写教学等教学方法提高学生读音、辩音、书写的能力，从而提高小学英语教学的效果，促进小学生的健康全面发展。
参考文献：
[1]陈婵.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].科研，20xx（5）：113.
[2]王媛.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J].学周刊，20xx（5）：106.
摘要：在英语教学中，培养英语学习者的文化意识也是必须的，有一定的文化意识，对提高英语学习者的综合语言运用能力具有一定的影响。《九年义务教育》中指出，文化意识应该以一门独立的课程列入课程目标中，此篇文章探讨了小学英语学习的课程目标，同样提出了在小学英语教学中如何做到渗透文化教育。
关键词：文化意识；小学；教学；英语
自从恢复高考以来，教育界人士一直在研究关于文化教学对外语教学重要性的研究。相关人士认为，教师在小学英语教学中，应该注重文化意识的渗透。《九年义务教育》中首次指出，文化意识应该作为一门独立的学科列入课标学习中。在教学的过程中，教师如果忽略了文化差距的影响，只是一味的教给学生语言知识，不仅教学效果不佳，同样会加重学生的学习负担，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣。因此，本篇文章尝试探讨如何在小学英语教学中渗透文化意识，帮助学生方便有效的学习英语，同样培养学生的跨文化意识。
１文化意识的内涵
文化意识或跨文化意识，指学习者在语言运用和交际过程中对文化造成的行为的影响的敏感性。跨文化意识要求学生对人类行为和信仰有着深层的理解能力，包括对人类行为的表现形式和文化模式的差异性理解，认识到正是这些行为和信仰造成本国文化和目标语言文化有所不同。他不仅包括对本国文化和目标语言文化中一些具体行为的理解，还包括对文化环境、模式、特征以及关于不同文化之间的关系的批判性观点的理解，因此，文化意识不仅仅是知识层面的能力，更是思想上的一种才能，是最难获取的能力之一。什么是跨文化差异呢？跨文化差异就是学生对中外文化差异敏感性，中外文化差异明显，在学生学习英语的过程中，一定要先了解中外文化的异同，只有了解了中外文化之间的异同，才能提高学生学习英语的兴趣，倘若对此没有一点的了解，单纯的学习英文，在课文中出现的一些行为学生会产生曲解，认为教材的问题或者是教师的问题，会使学生产生教师还不如我们呢这样的感觉，这点基本的交际方法都不懂，怎么能教好我们呢，渐渐的学生对此就失去了学习的兴趣。所以让学生们了解英语国家的文化差异，让他们产生兴趣，从而学习英语就会有积极主动性，在这种主动性的引导下，学生会对英语产生独特的兴趣，英语也会成为学生的喜爱。
