2.创设趣味性问题情景
创设趣味性问题情景其实施方法更加具备灵活性，本文重点以讲故事的方式和设计游戏为例，相比于枯燥乏味的理论知识，小学生在听故事的过程中更能自觉性的保持注意力高度集中，教师可以把讲故事和提出问题有效融合，例如在教学《比较分数大小》一课时，可以这样设计故事：“在西天取经的过程中，师徒四人来到了一个小村庄，当时正值酷暑，师徒四人口渴难耐，村庄的田地里正好长满了绿油油的西瓜，好客的农夫见他们一幅取经人的打扮，于是友好的给他们送来了一个完全够师徒四人食用的大西瓜，在沙和尚就如何分瓜感到一筹莫展的时候，孙悟空说每人分1/4份，贪吃的猪八戒却说给我分1/6份，那么请问是孙悟空说的每个人分1/4保持师徒四人的食量平等时猪八戒吃的多一些还是1/6多一些？”
另外，小学生一般不能较好的控制自己爱玩的天性，那么就可以通过设计游戏的方式，使学生在放飞天性中掌握数学知识。在进行“元、角、分”的教学过程中，仅仅是通过书上的问题进行教学对学生而言难免过于抽象了，因此可以安排学生开展角色模拟游戏，部分学生扮演商贩，部分学生扮演顾客，通过“买卖文具”的形式加深对不同人民币的认识，以及简单的运算。在扮演环节结束后，老师将卖出去的文具以及价钱例举在黑板上，例如橡皮擦五角钱、铅笔一元钱、钢笔五元钱，安排学生自行运算商家在这次生意中共赚了多少钱。
3.创设真实性问题情景
教师向小学生例举的问题应该吻合现实生活，鼓励学生发动联想思维联系到现实生活，再倒回来进一步对老师提出的数学问题进行思考。在教学《相遇问题》时，教师可以例举：“小红和小明是同桌，因此放学之际收作业本的时候，小红连带着小明的作业本一起收到了书包里，小红亲自将作业本送到小明家、小明到小红家拿作业本、两人打电话一同出门三种方案可供选择，小明该选择以哪种方案能更快的拿到自己的作业本呢？”在实际教学工作中，题目中所提到的小明小红可以置换成班级学生真实的名字，以活跃课堂气氛，使学生近距离的感受到数学问题紧密的贴合于学生的实际生活。
4.创设开放性问题情景
创设开放性问题情景要求教师利用学生的认知冲突创设问题情景，简言之就是老师并不是提出问题的主体，学生并不是被动接受问题的一方，应该在教学过程中，让学生自主感受到数学问题的发生。一般教师提出的问题学生进行思考并给与解答，这种被动性的模式必定限制了学生的思维以及解答问题的热情。相反是，自发性发现问题的模式，能激发学生的求知热情，比方说在教学《有余数的除法》这一节课时，应该教师运用多媒体途径，将三十个已经有了号码标识的彩球按照白、绿、红、黄四种颜色排列，教师根据排列的序号报出号码所依附的球属于哪种颜色。小学生自然会为这像变魔术的场景而感到兴致勃勃，因此教师可以引导性的让学生分小组探讨其中的原理并给出除法算式，并简要说出其原理，开扩了学生思维空间的同时又能进一步加深学生对理论知识的掌握。
针对小学数学教学中的各种不良现状，教师应该采取创设操作性问题教学情景、创设趣味性问题情景、创设真实性问题情景、创设开放性问题情景相结合的问题创设模式，才能进一步发挥小学生在数学学习上的主动性以及提升数学学习效果。
参考文献
[1]胡飞。浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，20xx,:1-6.
[2]时玉梅。小学数学教学中有效问题情景的创设初探[J].读与写（教育教学刊），20xx,（03）：206.
一、静物写生是整个色彩教学的基础
一般情况下。学习色彩画应从静物画人手。这是符合由易到难、循序渐进原则的。景物的描绘对象可简可繁，时间可长可短。光线相对稳定。它适于初学者作为人门的第一步。较成熟的美术生也要经常通过画静物画做各种技法和构图的研究。或进行静物画创作静物画一般以描绘室内的物体为主。作画时通常把生活中常见的器皿、花卉、植物、水果、蔬菜、用具、书籍等放在一个水平的台面上画。表现形式可以是水粉、水彩，也可以表现为油画等作为色彩画学习的静物画习作。要与进行静物画创作区别开来静物画应从解决特定的色彩课题来提出要求。这也是习作不同于创作的关键所在画静物画时不可能每次都完成一幅完整的画，而要看在画中有没有解决好特定的研究课题。教师一味地追求静物画整体成效是不符合静物画写生的要求的。静物画写生练习要有明确要求，通过对静物的描绘。培养学生的分析和观察能力研究色彩语言。学习以色彩语言来塑造形体。表现自己的审美感受为进入复杂的色彩画学习打好坚实的基础静物写生可以分为摆静物、安排构图、起稿子、铺大体色、深入塑造、整体调整等几个步骤来锻炼学生的静物画写生能力。特别是训练学生静物画构想创意能力。也可以用数不胜数的景物摆出别致的、有自己独特感受的静物组合。静物画教学应占中等专业美术学生学习时间的百分之三十左右。以此来打好色彩基础。为以后的风景画学习做好准备。
