通过任务，来驱动学生的学习，达到最终教学效果。学生通过一个个任务的完成，不但最终完成了所需学习的操作技能，而且因为任务的分步完成，学生技能掌握牢固，在日常生活，懂得灵活掌握。
五、结束语
 信息技术教学强调了教学的主体，提高教育教学效率，给教学提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。同时，信息技术教学中创设情境是灵活多样的，种类很多。不管运用什么方式，在具体实施过程中要注意遵循以下基本要求：导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字；要把新旧知识衔接起来；导入要有启发性，突出一个“奇”字；导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。
（附：教学设计《设置动画效果》、《七巧板》、《制作课程表》）

参考文献：
[1].《小学信息技术》[M] 凤凰出版传媒集团 江苏科学技术出版社
[2]．《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》[S]
[3]．《物理探究教学中问题情境的创设》[J]王较过 刘海涛 朱贺  天津师范大学学报 2008年6月第9卷第2期
[4]．《知识观对问题化教学设计的教学启示》[J]冯晋湘 现代教育科学 2007年第5期