(三)教室设计

　　在哈佛商学院教室的设计中,内含了很多诀窍(know-how),一切都是从如何确保课程流畅进行的角度来思考。老师可以直接在讲台上控制灯光,有投影仪,并能极为方便的在合办与投影屏幕中切换,此外,教室至少有3面黑板,且可以上下移动,既方便老师书写,也能够提供足够的空间让老师和记录学生的发言内容。此外,教室有专业的影藏式收音和扩音设备,即使是在容纳百余人的宽敞教室里,老师和学生都无需麦克风,其发言内容都可以被清楚地听到。与此相比国内一般的教师,往往设备不足或不能整合,操作不方便或容易出故障。专业且便于交流的教师环境,实在是重要又必要的配套设施。

　　(四)校园环境

　　哈佛商学院有70%的学生住在学校宿舍。每位一个单位空间(block),都配有舒适的讨论空间,并配置方便记录讨论内容的白板、黑板、海报纸和各种文具,大概就是这样的空间配置,让学生们很容易感受到同学压力而积极进取。这样的讨论空间,除了宿舍之外,包括室外的走廊、图书馆、餐厅到处都有,其空间的设计,就是让人很自然停下脚步,坐下来互相聊一聊,引发讨论。

　　三CMPCL教学法的实施策略

　　笔者多次使用CMPCL教学法做实验,本文将其中的一些体会和经验作分析。归纳了以下几种策略:核心理念:教学本身既是一种学习,也是一种策略;具体行动:教师可运用具体的课前、课中和课后设计;行动反思:还有没有可以在课堂上使用的其他教学方法;效果检验:教学方法怎样与教学标准相协调一致。

　　(一)核心理念:教学本身既是一种学习,也是一种策略

　　教学本身是需要设计的,经过深入细致的(而不是表面处理的)信息加工,能够强化记忆,促进理解,提高知识的应用能力。因此,教学设计的实施者通过有效的教学策略,可以促进对信息的深加工。其中,深入细致的信息加工,以及实施有效地教学策略,这两者都需要时间来完成。

　　(二)具体行动:教师可运用具体的课前、课中和课后设计

　　整体而言,对于CMPCL,教师可以运用具体、有效的教学策略,包括有:基于研究的策略;互动式直接教学法;有效问题;通过研究问题来学习;案例研究;专题项目学习;使用图片和图表。限于本文篇幅,略述如下。

　　1.基于研究的策略

　　在教学实践中,有几项研究表明,以下教学测验对学生成绩产生的影响最大:找出差异和相似,认可学生的努力;作业和练习;非语言类展示;合作学习;确立目标和提供回馈;做出假设并对假设进行检验;应用以前所学知识。这些研究与经常提到的有效的教学策略,尝试综合交叉运用,如:配合先前所学知识;陈述性知识和程序性知识;合作学习等策略,彼此相互融合。

　　2.互动式直接教学法

　　对于CMPCL,教师必须善于运用传统的技巧,直接教学法是以教师为中心,受教师控制的传统教学模式。从整体来看,他有浓厚的传统色彩,按部就班地讲授陈述性知识和程序性知识。这一模式运用了6种具体策略:复习前面所学内容;说明学习目标;呈现新内容;教师指导下的练习和具体反馈;布置独立练习并提供修正反馈;周期性的复习并在可能的情况下提供修正反馈。虽然,直接教学法长期以来面临许多批评,但是运用得当的话,它仍然是一种有效的教学方法,能运用简单的合作学习技巧达到教师与学生的互动。

　　3.有效问题

　　就理想目标而言,CMPCL强调,教师预先提出深层次思考的问题能激发对话、讨论、思考和探究。教学实践中,深层次问题确实能引导学生参与到学习过程中, 鼓励他们给出自己的答案,提出自己的问题并进行独立思考。在功能上,这种探究的形式能有力地促进师生双方对信息的深度理解。所谓有效问题是指这两类问题: 聚焦性问题,常常只要给学生一个核心答案、或一系列简短的回答;发散性问题,要求学生给出更为概括演绎的,或更自由的回答,而问题可能有一个或几个合适的答案。

　　4.以问题促进学习

　　基于问题的学习是使学生有机会,进行批判性思考,解决复杂问题,并在此过程中学到知识。学生在教师的指导(而不是领导)下共同学习,解决复杂的问题,在寻求简化的过程中,他们需要运用不同学科的知识和技能。这一过程让学生在面临各种情况和问题的逐项厘清中,学到相关知识和技能。在教学实践中,基于问题的学习可以运用以下具体策略:合作学习;图片和图表;绘图将概念形象化;整合信息并对其进行精加工。这些策略能使学生积极参与,进入到真实可信的问题情境中去研究。