3. 两课堂优化组合落后

　　高校传统教育模式多重视第一课堂， 将第二课堂作为第一课堂的延伸和补充的却很少。所以第二课堂与第一课堂的有机结合非常脆弱。而较新颖的教育载体却容易被第二课堂引用， 如互联网， 微信， 微博等等。校园十佳歌手、演讲赛等， 需要与观众互动或投票等， 多采用微信的投票形式， 主题思想教育等第二课堂形式， 也多采用微博等形式开展， 非常受高校学生欢迎。而第一课堂仍旧采用传统的黑板书写和PPT形式， 与当今的互联网时代距离较远。

　　4. 高校青年利用互联网落后

　　互联网是新媒体技术的重要载体之一， 学生利用互联网落后有以下原因:一是学生不能合理利用互联网， 调查显示， 71%的高校学生用于聊天、游戏和影视， 7%的高校学生利用网络进行阅读和资料查询， 22%的高校学生则根本没有目标， 仅是浏览新闻或好友空间。二是学生可利用的互联网资源有限， 如带宽不足， 费用较高， 需要的图书资料不能下载。三是正确引导薄弱， 不能根据学生的实际需要， 进行理性引导， 往往归为同类而全部禁止。

　　5. 高校学生成才服务方法的落后

　　高校学生成才服务的目的是要解决思想问题和行为规范， 但由于人的思想具有动态性和随机性， 因此需要与实际问题结合起来， 有利于减轻学生由实际问题而产生的思想压力和波动， 从而提高行为的规范性和实效性。由于服务的方法缺乏创新， 缺少与时俱进的时代感， 因此在解决实际问题时力不从心。或者一个班级的学生可能有很多种思想问题， 有的是学习原因， 有的是情感原因， 有的是寝室成员人际关系原因等等， 单一的成才服务载体不能包治百病， 使服务与服务对象之间存在一定隔阂， 在效果上大打折扣[4]。

　　二、跨时空教育法的形式

　　跨时空教育法的形式就是利用其他高校优秀教育团队及个人、其他专业辅导员、成功校友、劳动模范、社会精英和网络正能量传播者聘为跨时空教育辅导员， 与教育主体的高校共同构建跨时空教育模型，对学生进行相对灵活的思想引领。

　　1. 情景互动

　　在不同时间段内， 打破年级和班级的界限， 根据学生需要解决的实际思想问题进行整理和汇总， 对于类似的问题进行分级处理， 分配适合的跨时空教育辅导员， 进行思想引导。或开展素质拓展训练进行实践模拟， 让学生积极参与到课程中， 使每一个学生都能成为课程中的一部分。

　　2. 建群互通

　　利用互联网为载体的聊天工具， 建立QQ群、微信群、贴吧， 与跨时空教育辅导员建立互通的联系平台， 使他们成为高校青年学生成才服务的一份子。高校学生可以通过关注他们在群里介绍的经验， 从而受到启发和影响， 达到服务高校学生的目的。

　　3. 电话连线

　　在某场次教育活动之前与跨时空教育辅导员取得联系， 在教育活动现场与异地的跨时空教育辅导员通过网络电话进行现场分享成才经验， 让高校学生可以第一时间进行沟通和交流， 从沟通中获取使自己成才的途径和方法。

　　4. 预约视频

　　高校学生不同时期所面临的问题不同， 跨时空教育辅导员由于时间和地域的关系， 不能随时参与到高校学生的教育中， 可以根据某一问题， 预约跨时空教育辅导员录制具有教育意义且能说明问题的视频， 使学生能够在视觉上受到感染， 从而达到服务的效果。

　　5. 嘉宾讲述

　　将跨时空教育辅导员或者与跨时空教育辅导员有关的人员邀请到第二课堂， 如跨时空教育辅导员的老师、朋友、同事等， 由主持人进行采访， 与学生进行直接的互动， 介绍跨时空教育辅导员成才经验， 能够使高校学生更加直接和生动的接受教育， 效果非常理想。

　　三、跨时空教育法的优势

　　要想利用有限的资源提供最优的教育和服务， 从而产出最佳的产品 (毕业生) ， 就要提升教育优势， 创新方法， 使性价比提高。

　　1. 时间优势

　　跨时空教育法中的服务载体和形式， 不受时间的制约， 跨时空教育辅导员可以根据自己的时间与高校学生进行互动。同时针对某一问题的预约视频， 对于同一问题的不同学生群体可以循环使用。网络资源可以随时点击查阅和下载， 使时间更加充裕和随机。