工科硕士研究生专业英语教学改革的分析范文

　　专业英语是英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径。随着科学迅猛发展，新理论、新知识、新技术层出不穷，国际学术活动、科技交流日益频繁，这些都对专业英语的教学提出了更高的要求。专业英语的学习和熟练掌握，能使学生更多地接触到行业的前沿和外部信息，从而培养既能精通专业知识，又具有外语综合运用能力，能参与国际竞争和交流的创新型性人才。相对基础英语而言，专业英语具有综合性和实践性强，以及学科专业知识前沿的特点。但专业英语的课时数相对较少，因此需要在较短的教学学时里解决英语语言问题以及专业词汇、专业术语的英语交流表达问题，在教学中应尽量以方法教学为主。

　　一、课程特点和现状

　　硕士研究生已接受过系统的本科教育，有较强的自学能力和一定的专业基础。研究生培养是课程学习与科研并重的过程，通过学生自主学习和思考，以及在导师指导下的科研活动，使其具有从事科学研究或独立负担某一工作的能力。因此硕士研究生专业英语教学应避免“本科化”，不再是单纯地的讲授专业词汇以及逐字逐句翻译并讲解句子结构、语法等，更多的应该是如何让学生掌握独立查找阅读本专业英文原版教材、著作、文献，以及提高科技英文交流和论文写作的能力。根据研究生课程教学大纲，专业英语为40学时，其目的是培养学生具有较熟练地阅读本专业英文书刊、较好的专业英语翻译、流畅地写作英文科技文章以及与同行用英语交流的能力。其具体要求是：掌握本学科常用专业词汇与词组;能熟练阅读和理解本专业的英文资料，理解正确;能借助工具将本专业的资料进行汉英互译，译文通顺，能正确表达原意;了解科技论文的结构与各部分的特点，能用英文书写科技论文。研究生专业英语教学的目的是进一步提高学生的专业英语能力。具体体现在以下几个方面。首先，能听懂和理解对方，同时还要能恰当地表达自己的想法并能使对方听懂;其次此外，能看懂英文专业文献并能用正确的英语表达方式书写研究成果并发表相关的专业学术论文。作者在加拿大游学多年回国后即承担担任材料加工工程专业硕士研究生专业英语的教学工作，至今已是第五个年头。有关工科硕士研究生专业英语教材、教学方法、教学模式等方面的教学改革的文章已有很多，作者结合自己多年对专业英语的学习、应用以及教学经验和在教学与教学改革中所做的一些研究，着重对工科研究生专业英语的教学对学生语言综合运用能力培养提出一些建议和探索。

　　二、能力培养

　　1.阅读和分析能力的培养。工科研究生专业英语课一般开设在一年级下期，这时研究生大多已进入课题选题的阶段，少数同学已确定课题并开始实验。这时，学生已接触了大量的英文文献。面对大量的科技文献，同学们需要改变常规的将英文文章逐句翻译成中文的做法。我们在课堂上讲解分析英文科教文章的基本结构，让同学通过学习如何分析文章的结构和内容，找到自己所需要的信息，同时也促进学生迅速地理解和抓住文章的主要观点和成果。专业英语语法和专业词汇是阅读和翻译的核心。我们通过介绍专业英语的特殊语法现象，剖析专业英语的词法、句法特征，为提高学生的专业英语阅读、翻译和写作打下扎实的语言基础。专业英语比较典型的特点是长句和从句多，句子结构复杂，词意变化较大，难以理解和准确翻译。有从句的句子一般比较长，从句有时存在多重嵌套，增加了阅读和理解分析的难度。硕士研究生虽然具备了一定的阅读能力，但分析复杂句子，灵活取舍词意的能力还有待于进一步提高。我们在教学中选用英文原版科技论著为教材，在文章讲解的过程中介绍一些长句翻译的技巧和方法，并进行必要的训练，这样能有效地提高学生的理解和分析能力。此外，专业英语词汇的显著特点是词义多，词义灵活。因此，学习过程中需要对单词的含义结合上下文进行分析和引申。要达到熟练阅读专业文献的要求，词汇量非常重要。对于研究生来说，英语的语法知识相对比较牢固和扎实，只要具备了较强的理解和分析能力，以及掌握了足够的专业词汇，熟练阅读问题即可迎刃而解。我们在教学的过程中发现，经过了十几年基础英语学习，同学们的阅读能力相对都还不错，但很多同学到了研究生阶段仍然不敢开口说英语。产生这方面问题的原因是我们传统的英语教学过多地侧重对学生的阅读能力培养，而忽视听、说、读方面的能力的培养，因此会造成学生的发音不准确，甚至认识的单词不会读。在课堂教学中，我们非常重视学生朗读能力与准确翻译原文能力的训练，从矫正专业词汇的发音、纠正翻译中的错误着手，帮助学生扩大专业词汇量，巩固语法，熟悉专业术语，提高听、说、读、译的能力，同时也可以培养学生的语感，增强自信心，消除对晦涩的专业词汇、专业术语的抵触心理，激发学习兴趣。