二、岗位任务驱动下的高职电子商务专业实践要求

　　岗位任务驱动下的高职电子商务教学实践应该与岗位紧密联系，通过该课程的学习能够将理论知识、网络知识、客户服务知识、管理知识等综合应用于实践项目中，让学生从多个维度展开实践，为未来职业发展打下坚实的基础。第一，岗位任务驱动下的高职电子商务教学实践离不开院校软硬件条件的支撑，由此要求学校加大电子商务专业的基础设施建设投资，为其专业实践活动的开展提供硬性的条件支持。若院校经济条件、硬件条件欠缺，则可以考虑与地区电子商务企业合作，提供实践的平台。第二，院校需要具备具有实践经验的教师队伍，加强电子商务实践课程教师队伍的建设，只有在有经验教师的带领下，才能掌握实践的精髓，了解当前市场电子商务的发展动向进而基于岗位基础开展实践教学活动。第三，校企合作提供产品资源和企业经验是促进电子商务实践开展的重要条件，也是学校减少实践活动成本，提升实践质量的重要渠道。要求院校方面加强与企业的合作，说服企业为学校提供产品、资金、平台等方面的支持，在学生正式进入实践阶段时，将实践所获得的收益反馈给企业，不仅为企业创造了经济效益，也免费为企业提供了宣传。第四，企业化教学场地的建设，电子电商专业的实训室，应该仿效企业实际工作环境进行建设，配置光纤、网络、计算机等基础设施。

　　三、岗位任务驱动下的电子商务实践教学思路

　　岗位任务驱动下的电子商务专业实践教学模式应该创新观念，以全新的思路去思考和设计，认知高职电子商务的实践教学概念、内涵及外延特征，树立正确的实践教学意识，摆脱传统教学模式的影响和束缚，突破教育的新高度，以培养学生综合职业能力为目标展开教学。实践教学中，在注重理论知识教育的基础上，实践教学要以企业岗位需求为核心，让学生在实践过程中能够真正地掌握技能、拓展素质、感受岗位、加深记忆和认知。电子商务专业的实践教学要有组织、有计划、系统性的设计和开展，在原有的课程体系上，创新教学方式，融入更多的教学内容，创设更多的教学实践活动，让学生能够在实践学习的过程中，提升信息处理能力、工具运用能力、团队合作能力、问题解决能力等综合能力，真正实现促进学生全面发展的伟大教学目标。岗位任务驱动下的电子商务实践教学应该紧密贴合现今的时代发展要求，理清教学发展思路、教学改革创新思路、教学实践思路，在此基础上构建岗位任务驱动下的实践教学模型，才能发挥真正的教学价值，促进学生的全面学习和发展。

　　四、岗位任务驱动下的专业教学实践模式构建与应用

　　(一)岗位任务驱动的构建。岗位任务驱动的构建首先需要完成岗位任务采集，这也是该实践教学模式实施的前提。依照当前电子商务的实际发展状况，对电子商务企业的发展、人才结构、岗位需求展开全面的'调研，结合区域经济发展特点，面向电子商务的产业、价值、人才、需求等展开任务搜集工作，确保任务信息与现代电子商务企业的发展相匹配，同时具有代表性、实践性和可学习性。通过搜集的资料和信息，进行岗位任务分析，分类、整理各类资料，与电子商务教材、教学内容相结合，以有效方式将岗位任务映射到课程的每一个实践教学模块中，并剔除多余赘述内容，撰写实践指导书，后续根据指导书的要求和标准展开实践教学［4］。

　　(二)与课堂实践教学相融合。在正确认知实践教学概念、内涵的基础上，将理论教育、岗位需求、实践教学、课堂教育相互融合，以真实岗位为背景，在课堂实践教学中穿插职业岗位所需的知识、技能等重要内容，确定以岗位需求为标准的教学目标。在实践教学过程中，要清晰认知岗位任务驱动的要求，构建与企业岗位相匹配的实践教学情景，根据之前搜集和整理的信息资料设置岗位驱动任务或项目，让学生能够将知识学习、技能训练、综合能力提升集中一体进行，并配置网络信息设备、教学辅助工具等能够实现快速教学、快速学习的基础设备，让学生在实践过程中可以随时查阅资料和视频，填补自身的知识空缺。除此之外，要开展趣味性的教学活动，例如根据任务要求开展角色扮演的教学活动，让学生能够体验不同的学习环境，进而高效学习。在实际教学过程中，角色扮演法、任务导向教学法等新式教学方式，网络多媒体等新时代的教育辅助工具都要合理应用，以不同于以往的课堂模式激发学生的学习兴趣，让学生在实践学习中发挥自身的主观动能性，积极自主地参与到学习中。