三、实验教学的探究
当今是知识经济的时代，科学技术面临挑战，所以在实验教学中，除了采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导之外，还应通过物理实验教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才，这具有重要现实意义。因此，在新课程的物理实验教学中，还应着重培养学生的实验探究能力与创新能力。
（一）着眼于做，突出实验教学的实践性。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。众所周知，以往的教材演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上演示给学生看的，学生通常没有动手的机会，由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而面对新课程我们有必要想方设法将所谓的演示实验扩展到学生自己动手实验，可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。
（二）着眼于思，注意实验教学的启发性。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去“省悟”和“回味”。
（三）着眼于疑，强化实验教学的探究性。教学的过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生通过实验进行积极的探究活动，促进手脑结合和创新能力的培养。为了强化实验教学的探究性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有益处的，牛顿正是根据苹果落地现象猜想到，进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。
总之，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助，将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学，应大力加强和优化物理实验教学。
1物理教学中有效提问的意义
物理教学中的有效提问主要是指能积极引导学生自主学习获得新知识的提问，物理教学的有效提问要根据学生的实际情况精心设计，耐心引导学生积极、主动地回答问题。物理教学的有效提问在设计时要做到以下几点：⑴有效提问要有一定的难度，做到因材施教，分清主次、轻重，注意问题的内在联系以及知识的前后衔接。⑵有效提问要做到紧扣教学目标和内容，把教学目标和内容变成具体的有效提问，最终达到预期的教学效果。⑶有效提问要做到有价值，要适应学生的思维规律、促进学生的心理发展、利于学生思维能力的培养。⑷有效提问要做到有挑战，提问要得当，教师提出的问题要让学生通过积极主动的思考，学生之间的相互交流寻求最佳答案，使学生对知识的理解更加深刻，并从中获得探求知识的乐趣。⑸有效提问要做到生活化，物理知识跟自然界和我们的日常生活联系非常紧密，在物理教学中，要多利用与物理知识有关的实例进行有效提问，激发学生的学习兴趣，丰富、活跃课堂气氛。
2物理教学中有效提问的原则
2.1根据物理课堂教学的规律有效提问
陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”问题是探究之本，问题是思维之源，没有问题就没有思维，没有问题就没有创新，学生的学习过程是一个发现问题、分析问题、思考问题、解决问题的过程，而我们的课堂教学就是暴露学生的各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是养成学生聪明才智、独立个性、创新能力的过程，课堂教学又是整个教学过程的核心。所以我们要根据课堂规律有效提问，在新课导入阶段有效提问，可以引发学生思考，激发学生学习物理的兴趣和积极性；在新课教学阶段有效提问，可以加深学生对教材内容的理解和掌握；在课堂小结阶段有效提问，可以检查学生的听课效果，进一步巩固所学知识。
