中职数学教学论文
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摘要：基于测试学生学业水平的中职数学教学课堂，教学策略该如何选择与实施才能使教学改革得到深化，以及如何使学生得到全面发展，成为中职数学课堂不可忽略的问题。本文中，笔者就学业水平测试背景下中职数学课堂教学有效性进行具体分析。
关键词：学业水平；中职数学；教学水平
随着职业教育发展的不断深入，由教育行政部门主导的旨在全面测试学生的学习情况和水平的学业水平测试，下面简称“学测”，在越来越多的省份实施。“学测”是教育绩效监控和质量评价的有效方式，为此，为了更有效提升职业教育教学的质量，尤其是提升县级中职学校数学教学水平显得尤为重要。下面就“学测”背景下县级中职学校数学教学水平有效提升谈几点做法：
一、认清“学测”的意义，改变教师教育教学态度
１．实施由教育行政部门统一组织的学业水平测试机制
建立教学质量评价的最低标尺；才能提供强有力的教育预警机制，客观反映教育的效果和质量，另外，通过对长期达标率不符合设计标准的学校也要提出相应的警告，从而更好的转变数学老师的教学态度，提升教学质量。
２．通过倒逼教学行为规范的方式来进一步增进教学动力
在实际教学中经常会出现一些考不上高中所以本身以中职学校为目标的学生，这是中职学校的主要生源来源，这部分学生在学习过程中往往没有相应的学习目标，所以也就不能够更好的约束和规范自己。实际上，这是中职学生对于“差生”的理解的误区，只有进一步掌握“差生”的本质，认识到自己的不足并积极调动学习的积极性与自觉性，才能够提升考试的规范化，更好的提升学风建设，这对于中职学校提升教学质量与标准也具有重要的意义和价值。
３．长久以来，在实际的教学实施过程中由于缺乏第三方权威测试
所以当前大多数中职数学教学的评价工作基本都是通过自己校内的教研室开展并实施的，由于教学的主持与质量检测具有较强的主观性，再加上很多学校的教师本身既是评判人也是选手，所以很难在客观上保证完全的公正和公平。另外，一些师生长期处于教学质量的控制盲区中，由于得不到相关部门的管控，也就逐渐出现了教学组织散漫甚至毫无组织的情况发生。教学任务无法得到落实、教学质量大面积落后的情况在一些地区和学校更是普遍存在。
二、认清学生现状，找准路子谋求改变教学策略
（一）从学生的基础和能力出发确定教学策略和方法
１．结合中职学生实际，做好初中数学教学的衔接。在教学起始阶段注重帮助学生系统梳理、温习初中数学基础内容，不但可以弥补学生知识的缺陷，还使他们在学习中有成功的体验，进而消除心理障碍，从而增强学习信心，为整个中职阶段的数学学习的基础性工作。另外，实际上初中与中职数学无论在内容上还是在题目的解题方法上都具有一定的衔接关系，所以在教学中不但要重视对初中知识的复习与巩固，更应该强调新旧知识之间的联系，从而通过转化与类比的数学思想提升学生对于中职数学的理解和感悟。另外，通过适当放慢教学进度，使用联想教学的方式来帮助学生明确不同数学知识之间的关联，掌握属于学生自己的学习节奏，不但可以快速提升学生的数学学习成绩，对于其他专业课程的学习也具有十分重要的作用。２．实施分层教学，全面提升中职数学教学水平。因材施教的分层教学法具有许多优势，首先可以让成绩较为领先的学生开拓视野，增长见识，提高发展的多样性，同时还可以保护后进生不至于落后太多，提高班级的教学整体质量。为了实现因材施教的基本目标，就必须进一步激发学生的学习热情，从而通过兴趣来扭转其对于学习的看法。比如在班级内通过成绩差异将不同级别的学生分别设置为Ａ、Ｂ、Ｃ三个组别，在备课过程中尽量按照不同组别学生的学习阶段与状态选择练习分层目标、教学目标以及评估方法等等，从而在根本上保证不同阶段的学生都能够在课堂上得到自己需要的内容，同时还可以照顾到后进生的自尊心，提高其学习的热情等等。
