论文关键词：数学教学改革,项目教学法,教学内容,教学方法,实践

　　随着社会主义市场经济的确立，经济结构的进一步调整及我国加入世贸组织后对人才资源的新要求，我国的中等职业技术教育应重新审视各自的培养目标。培养目标的调整，势必要对现行的中等职业技术教育的教学内容、教学方法、管理体制及就业制度等进行改革。只有通过改革，才能满足于社会科技进步及生产技术的更新换代；才能更新观念，提高教学质量；才能全面推进素质教育，提高劳动者的素质；才能适应社会的发展。

　　现行的职业技术教育对于新形势的发展及要求极不适应，主要表现在课程特色不突出，文化课、基础课、专业课及实践课不相协调，造成脱节；专业划分过细、专业面较窄，不适应市场经济的需求；缺少“双师型”教师，实验、实习跟不上，造成学生的职业能力较低；课程设置不合理，不利于学生创新意识的培养；教学方法、教学内容落后、脱离实际，不能运用现代化的媒体及教学手段。因此，中等职业技术学校要想培养和造就一大批适应新时代要求的新型劳动者，就必须全面贯彻落实教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》文件精神，积极进行以育人目标、教学内容、教育观念等方面的改革与创新，全面推进素质教育，提高教育质量，为社会主义经济发展培养复合型、实用型、现代型的高素质劳动者，努力开创职业技术教育工作的新局面。

　　一、以就业为导向的中职数学课程改革的理念与思路

　　教育部《关于制定中等学校教学的原则意见》明确规定：“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、第一线的高素质的劳动者和中初级专门人才。”这一培养目标的确立，要求课程改革必须以市场为导向，首先满足学生就业的要求，这是数学改革的着眼点。因此，职业教育课程改革应强调能力本位，淡化学科体系。在教学计划编制、教材编写过程中，强调综合化、模块化，以体现现代职教课程论。

　　从本质上看，课程即教学内容的筛选、实施要解决为什么学、学什么、怎样学三个问题。现代职教课程论强调以职业分析为依据筛选、组织教学内容，目的是为保证将职业对从业者的要求落在实处，为教学内容的“必需、够用”提供依据。

　　职业技术教育的教学可接受性就是要求我们的教学内容、教学方法以及教学的组织形式等符合学生的年龄、特征和知识水平，使学生在能够承担的学习压力下，尽可能地获取知识和职业能力，并保持较高的学习热情。我们要针对学生的特点、文化基础水平及市场需求等诸多因素，决定教学内容、教学方法以及教学组织形式。中等职业学校数学教学，要考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动调整教学内容，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中的数学知识，归顺到数学教学体系中，形成合理的知识链。构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生发展为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台，是数学课程改革的必然选择。

　　二、中职数学教学模式的课程设置及指导思想

　　1．具体改革措施

　　20xx年起，广东省新会机电职业技术学校将学科体系的教学模式改组成为项目一体化的教学模式。教学内容包括两部分。第一部分《基础数学》课程教学，是各专业都要接触到的，其内容有：集合、基本初等函数、三角、不等式、数列、平面向量和平面解析几何基础、立体几何初步。此课程是每个学员必学内容，应具备相对的系统性和简洁性，根据学生实际，不宜太难过繁，注意到把握好难度。

　　第二部分与专业有关的数学内容，称为《专业项目数学》。根据我校的专业设置大致可以分为三个综合项目，其课程名称分别是：《机电类综合项目数学》、《财经类综合项目数学》、《计算机类综合项目数学》。各类综合项目数学下面又设置有若干个子项目数学。子项目数学课程内容完全贯穿到专业项目课程中去，突出专业特色，体现以学生为本，注重个性化发展，包含专业学习所必备的数学知识，为不同专业的学生提供不同的发展平台，第二部分内容可根据不同专业在不同的子项目中进行教学，以体现数学对专业的指导作用。