2才艺表演式娱乐笔者不是个多才多艺的人，但是笔者意识到，才艺对于吸引学生注意力的重要性。在讲到不同地域的戏剧时，笔者列举了京剧、京韵大鼓、天津相声、河北梆子、山东快书等。为了让大家加强印象，我说我是山东人，给大家来一小段山东快书吧：“说了个姑娘长的矬/什么是矬啊/……/多高啊/浑身穿不了半寸罗/半寸的罗裙穿不起来/她捡了个线头当了围脖儿/……/矬大姐在哪里/她在瓜子皮里打扑克。”学生听完后鼓掌，当然有可能是有礼貌性因素，但不管怎样课堂气氛顿时变得很活跃。再讲述知识点时，学生注意力都很集中。

　　3无厘头式娱乐无厘头原是广东佛山等地的一句俗话，意思是一个人做事、说话都令人难以理解，无中心，其语言和行为没有明确的目的，粗俗随意，乱发牢骚。这种表述并非没有道理。无厘头文化是香港20世纪90年代突然兴起的一种次文化。笔者在点名时，有同学给其他未到的同学解释“一会儿就到”。笔者就说：“好，那我记上‘一会儿就到’”；在讲到保险推销时，在原有顺口溜基础上新增内容，表现当前我国部分保险员黏人的特性，“愣的怕横的，横的怕不要命的，不要命的怕不要脸的，不要脸的怕卖保险的！”“笑”果明显。4。视频式娱乐平时多搜集一些与课程知识点相关的带有娱乐元素的视频，适时播放给学生看，既能调节气氛，又能增强教学效果。比如，我在讲解广告包装时，会播放一段三分钟左右的视频。视频中显示的是一辆自行车，旁白是一位非常专业浑厚的男士声音：“有一辆好车，是每个男人的梦想，今天给大家看的是20xx日产款越野车。纯日本原装进口，买的时候还送礼托了关系，提车之后会发现一切都很值得。……方向盘还是延续了一贯的拉杆式设计，简约而不简单。……高分子纳米级全自动智能喇叭，扳手只是装饰不用按，车辆启动后，喇叭会自己响。底盘更低，越野性能更强，各种路段均无压力……”在欢笑中给学生留下了深刻印象。

　　四、应用“寓教于乐”中应注意的问题

　　首先，不是所有课程都适合“寓教于乐”。前文述及，高等数学、计算机软件等课程在应用“寓教于乐”上有一定局限性。一是由于这些课程需要严谨的推理过程，二是让多以性格严谨、思维逻辑强著称的高数和计算机老师在这类课堂上，让学生在乐中学习，有些勉为其难。相反，“寓教于乐”在大部分社科类课程中的运用则容易很多。其次，“教”与“乐”要有关联性，不能为乐而“乐”。有学生反映，去听某专家讲座，听的过程很high，乐作一团。但事后品味，很多段子与所讲内容没什么关联，纯属为了逗乐听众。这种氛围的塑造有其必要性，但不能所有或大部分“包袱”都与教学内容无关。而是要保证绝大部分的“乐”与“教”有关联，而不是牵强附会，甚至毫无联系。第三，“乐”要有度，教学过程保持有张有弛。大学课堂以教为主，不能将“乐”的成分做太多，否则学生可能享“乐”疲劳。如果课堂教学以“乐”为主，一旦“乐”的功课没做足，学生马上就产生明显的厌学情绪，课堂反倒变得死气沉沉，难以调动。此外，任何一门课程，不是所有的内容都有笑料包袱可以关联，有些内容就需要端着架子、板着脸孔严肃地讲解。如果“乐”太多，很可能有些不适宜配“乐”的内容错误地与“乐”关联了起来，进而可能影响课程教学质量。