二、商务英语写作教学现状与存在的问题
作者通过多年的商务英语教学，总结出当前商务英语写作教学现状与存在的问题如下：
（一）商务英语写作模式过于单一很多学校的商务英语写作教学方法都是以英语教师为课堂的核心，这种教学的模式具体表现是：在商务英语课堂上，英语教师以教材上的范文给学生们讲解，学生按照范文去模仿，教师对学生模仿出来的写作内容进行批改，这种教学的效果很差，学生的积极性也不高，同时教学的方法也跟不上科技的潮流，多媒体技术，网络教室在这种教学中根本也用不上，这是商务英语教学方法需要改进的地方。
（二）商务英语写作课程基础薄弱商务英语写作课程的'培养目标除了让学生掌握英语的基础知识，还需要掌握商务知识以及国际贸易、金融等知识，是一门综合型的学科，如果高校中商务英语教师把商务英语写作课程当做英语基础写作课程就达不到商务英语写作课程培养的目标。
（三）商务英语写作课程的效率低很多商务英语写作课程的评价模式都是由商务英语教师自己来完成，学生不知道如何去评价自己的写作成果，这样的写作课程评价模式存在一定的局限性，学生最后关注的只有写作的分数，对于写作课程中出现的错误往往不重视，与此同时，商务英语教师的精力都放在了批改学生商务英语写作作业上来，而不能更多的去关注商务英语课程的设计，这种矛盾只会恶性循环，需要商务英语教师在教学中去进一步改观。
（四）商务英语写作课程内容不连贯商务英语的写作课程训练的内容除了常规的简历、报告还有一些其它特殊的形式，在商务英语写作课程的实施过程中，按照教材的安排，写作内容之间的跳跃性较大，形不成一个连贯的整体，容易让学生思维混乱，影响整体的教学效果。
三、商务英语教学中写作课程培养
商务英语教学中的写作课程培养可以按照以下的步骤进行：
（一）在学生中组建小组和准备写作案例。商务英语写作案例的选取需要有一定的合理性和可操作性，商务英语教师可以把一些经典的范围作为案例让学生们开展分析讨论，以小组为单位，学生需要做的是先找到案例中的写作背景、规范和问题特征，小组内部可以讨论，然后分配角色进行商务情景实际扮演，小组的组建中也需要注意一些问题，小组之间的英语水平应该差距不大，但是小组内部的成员需要有差异，这样就可以带动一部分英语成绩差的学生来学习，在这个原则下，商务英语教师可以灵活的运用方式。
（二）组织新的教学活动。在商务英语教学过程中，选取合适的案例和在学生中间组件小组，商务英语教师讲案例的内容展示给学生之后，采用问答的方式加深学生们对于案例的印象，激发学生学习的兴趣。商务英语教师对于学生的回答要做出合理的总结和评价补充。商务英语教师也可以给学生布置一个话题范围，学生来进行小组合作，小组内部的成员可以进行角色的扮演，教师担任监督指导的角色，对于角色扮演中出现的问题在扮演结束之后给与适当的评价，别的小组成员也可以充当评委的角色，这样可以调动学生的积极性。
四、结论
当前社会对于综合型的商务英语人才需求不断增加，高水平商务英语写作能力的毕业生在就业过程中占据了绝对的优势，如何才能有效提高学生的商务英语写作水平，是商务英语教师当前需要解决的难题，本文从商务英语写作课程的特点出发，讨论了商务英语写作的现状与存在的问题，然后对商务英语写作实践提出了几点建议。
刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，这就给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。在英语课上，我们让大多数学生所缺的，就是热情和动力。教师为了完成教学任务，为了提高教学成绩，教师无法顾及大多数学生，上课回答问题往往是那些成绩比较好的。在小组活动和结对活动中，得到老师指导的也往往是这部分学生，因为这部分学生是教师教学成绩的顶梁柱。而那些学困生们，常被遗忘在角落里，课下得到教师的辅导机会也少，久而久之，使这部分学生对英语课失去了兴趣，失去了热情，干脆破罐破摔。上课的时候，他们不再听教师的讲课，不再完成教师所留的家庭作业，仿佛英语这一科与他们毫无关系，他们自顾干自己的事情，时间长了也就成了违反课堂纪律的主力军。他们不仅干扰教师的讲课而且影响了教师的讲课效果，考试的时候，抄上几笔就算了。
