2.在课堂教学中渗透数学思想
数学思想具有隐蔽性，在课堂教学过程中，小学数学教师可以利用概念形成、结论推导、方法归纳以及规律揭示等过程，引导学生进行观察、分析、思考和归纳，帮助学生建立完整的知识体系，以提高学生的自主学习能力。与数学概念、算法等知识点的学习不同，数学思想的渗透不仅需要一个长期、循序渐进的过程，而且需要考虑学生的知识水平和理解能力。因此，在具体的教学过程中，小学数学教师应该根据学生的实际情况，结合教学需求，适当渗透数学思想，以提高学生的数学水平。例如，在学习“平行四边形面积计算”时，小学数学教师可以引导学生通过图形剪拼的方式，了解数学思想，然后通过提问的方式，让学生思考沿着“平行四边形的高”剪的原因？剪后再拼的原因？让学生在亲自动手操作后，了解长方形和平行四边形之间的关系，从而推导出平行四边形的面积计算公式。
3.在解决问题时掌握数学思想
解题训练可以加深学生对课堂教学内容的理解和印象，巩固学生的基础知识。在课堂教学活动中，一些学生虽然能够听懂教师的讲解，但是，当出题形式发生变化时，学生往往不能及时找到合适的解题思路和解题方法。因此，在课堂教学活动中，小学数学教师应该适当渗透数学思想，让学生在反复的练习中，理解和掌握数学思想，以提高学生的实际应用能力。同时，在具体的教学活动中，小学数学教师应该引导学生养成思考、质疑、总结的习惯，鼓励学生形成自己的学习方法，以提高学生的自主学习能力。例如，在教学中，小学数学教师可以适当渗透化归思想，让学生比较、归纳函数问题、几何问题，以巩固学生的基础知识。
4.在练习作业中应用数学思想
数学问题产生于社会实践活动之中，需要在社会实践活动中得到验证。因此，在教学过程中，小学数学教师可以利用练习作业，培养学生的数学思想，提高学生的数学应用能力。在教学过程中，小学数学教师可以布置一些具有开放性、综合性的实践作业，让学生用数学思想去解决生活中的数学问题，以提高学生的综合素质。例如，在具体的教学过程中，小学数学教师可以安排实践活动，让学生自己亲自动手制作各种形状的图片、纸盒，然后计算其表面积和体积，以锻炼学生的数学应用能力，提高数学教学的质量。总而言之，小学数学教学是学生掌握数学基础知识，具有数学能力的起始阶段，严重影响着学生综合能力的发展。因此，在实际的教学过程中，小学数学教师应该合理渗透数学思想，培养学生分析问题、解决问题的能力，以提高学生的实际应用能力，促进学生的全面协调发展。
【参考文献】
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[2]屈佳芬.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育探索，20xx（01）：41-43.
[3]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育，20xx（04）：34.
[4]阙岭，王海燕.如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育，20xx（13）：40.
【摘要】
对于天性活泼好动的小学生来说，有趣的游戏才能吸引他们的注意力，学生对自己感兴趣的东西往往会很认真的学习，教师在课堂上可以就此方面入手，吸引学生注意力以达到课程教学的目的。本文从四个方面介绍了数学中的游戏教学，分别为教师在课堂开启前做好充分准备，教师对教学模式进行多样化处理，教师应拥有强大的控场力，在游戏教学结束后教师应及时进行反思。
【关键词】
游戏教学；小学数学
如今学生学习的科目增加，课堂内容却还是如以前一般枯燥、乏味，这一现状使得学生的学习热情下降，尤其是对数学的学习上格外明显。自古以来数学便是一门晦涩难懂的科目，但是想要学好这一门课程也是能做到的，这需要学生从小学开始就有一个良好的数学基础。本文就提高小学生对数学的学习兴趣进行了介绍。
一、游戏教学模式的开启需要充足的准备
一个好的游戏能够充分调动学生的积极性，游戏过程中能够培养同学间的默契，促进同学的感情，学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。对于游戏而言，是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成一个目标，在事前应确立好这一游戏的形式。如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到重量的换算，一举两得，教师也可以根据教学进度自行修改。教师应提前告知学生带好相应的道具，保证游戏教学的环节能够顺利进行。此外，教师应充分考虑游戏的种类，若为竞技类，教师应制定能够控制课堂纪律的游戏规则和奖罚机制;若为团结合作类，教师应注意人数的控制，使得每一个人都能够为集体做出自己的贡献。
