五、适应青少年身心特点，坚持德育与心理学的有机融合
从心理学方面来审视，学生所处的中学阶段也是其人生的重要转折期。此时的青少年逐步由经验型思维向理论型思维转化，他们对于现成的结论和简单的说教已经不再感到满足，而且因为还不够成熟，往往容易导致偏激和固执。因此，如果班主任对中学生只是一味地进行道德说教是不科学的。而正确的做法应该是灵活地把握德育工作，把“有声”的教育与“无声”的感染带动有机地结合起来，班主任既要做学生的道德引领者，也要做学生的心理咨询师。班主任在处理学生的相关问题时，不必都进行语言说教，有些事情和问题，默默地关心爱护更为有效，能够使学生感受到来自教师的关怀和温暖。另外，中学生正处于青春期，在身体发育方面变化很快，已经凸显出了第二性征，这会导致一些学生感到十分羞涩和难堪，与此同时他们也认为自己已经是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意无意地利用评判的眼光和心理来面对周围的一切人和事，这就导致了一部分学生开始抵制教师和家长的教育，这就是所谓的“青春期”或者“叛逆期”。鉴于此，班主任在对学生进行思想品德教育的过程中，要意识到学生所处的特殊成长发育期，从而拿出更大的耐心和爱心，对他们进行更多的关心和爱护，尤其是要做学生的“心理咨询师”。班主任必须要以敏锐的眼光及时发现学生存在的心理问题，并第一时间在合适的时机选择适合的地点，与他们真诚地进行谈心交流，认真做好心理疏导工作，帮助他们拨开心理的阴霾，走出心理误区。因此，有一点必须强调，那就是班主任因为年龄段不同，其在关爱学生方面的特点和优势也不尽相同，因此，班主任应充分发挥各自年龄段的优势，通过不同的途径、方式和手段，使学生切实感受到成年人是尊重和理解自己的，最终得到情感体验，形成归属感。在新的历史时期和时代下，班主任工作越发具有挑战性，每一名学生都具有其独特的个性，都是一个全新的世界。在班级管理工作中，班主任要想赢得学生的信任和拥护，成为他们的朋友，必须付出更多的心血，摒弃传统的或简单或粗暴的管理方式，努力适应当今青少年的身心发展，多研究班级管理的方法和技巧，切实提高德育工作的效率和质量。
参考文献:
［1］郑克俭，王作廷．新时期班主任工作的创新［M］．西安:陕西师范大学出版社，20xx．
［2］陆海富．班主任工作经典教案:班主任班级管理的艺术［M］．哈尔滨:北方文艺出版社，20xx．
［3］王咏梅．浅谈班主任管理艺术［J］．新校园:理论版，20xx，(8)．
摘 要：班级管理是辅导员工作最重要的方面之一，体现着辅导员的工作艺术。本文从做好思想保障工作、建立班级精细化管理制度等方面探讨了在班级中如何实施精细化管理，并提出了实施精细化管理需要注意的几个问题。
关键词：精细化管理;班级建设;辅导员工作
班级是学生在校学习生活的基本组织，是学校对学生管理的基本单位，抓好班级管理是辅导员最为重要的工作之一。辅导员在班级的管理中应重视培养学生养成良好的行为习惯，形成良好的道德品质。对于一个新组建的班级来说，可以在班级管理方面大胆创新，力争把班级还给学生。
一、班级精细化管理概述
班级精细化管理是建立在常规管理的基础上，将管理责任具体化、明确化的一种深入管理，要求把班级的每一项工作都抓细、量化，发现问题及时纠正，及时处理。班级的精细化管理是一个全班参与的过程，只有每一个同学都参与到精细化管理之中，精细化管理才能落到实处，发挥出成效。
二、班级精细化管理的实施
1.制定进取目标
辅导员要尽快引导同学们制定出班级近期目标及长远目标，并且在此目标基础上制定出个人奋斗目标。有了目标，班集体就有了永不停步的驱动力，同学们的竞争意识也会自然而然地培养出来。实行班级目标管理，实质是用目标激励学生不断奋发进取。制定班级目标和个人目标，要从学生和班级的实际出发，具有远景性、阶段性、现实性和激励性。要根据不同学生的能力使他们经过努力才能实现目标，使学生经常处于一种积极进取的状态。
