2．激发学生数学学习的热情

　　在苏教版的初中一年级的数学教材中，在有理数的乘法这一章的内容设置上就存在明显的数学化的应用．教材在开始时先对学生进行了引导，让学生对于生活中常见的水面以及水位的变化来进行思考，然后把平时生活中学生会碰到的问题设置为一道数学题．由于跟自己平时的生活有很大的关联，学生的兴趣就会很高，但是仅仅凭借学生们目前掌握的数学知识还不能解决这个问题．这时，老师就可以引导学生来学习有理数的乘法等数学知识，学生在学习中带有强烈的好奇心和兴趣，会对知识的讲解格外的注意，并且会根据自己的方式来记忆这个知识．这样就创建了一个好的课堂氛围，学生的积极性与学习热情也被很好地调动了起来．

　　二、如何在初中数学教育中实施数学化思想

　　1．发展学生的数学化应用意识

　　初中数学老师在教学过程中，需要给学生的数学化的发展创造一些具体的情景．比如，有位教师就曾经在比例的数学教学中，为学生提出了一个十分具体的教学例子．这位教师在讲课前一天晚上在教室的黑板上画了一个很大的手掌印，第二天学生们来到教室便对这个手掌印起了好奇心，很多同学都在想这么大的手掌印，那该是多高的人才能拥有呢?．随后这位教师将自己的手放在黑板上并画下了自己的手掌印，同学们仔细观察后发现这个大的手掌印是老师手掌印的四倍，然后这位老师又拿了一条绳子，这个绳子的长度是这位老师身高的四倍，那么学生们就觉得绳子的长度便是巨人的身高．随后学生们利用这种方法来计算巨人的鞋子、衣服、书桌的高度．通过这种为学生创设具体情境的教学方式，在让学生学习数学知识的同时，也加深了对数学知识应用的认识．在教授数学知识的同时为学生创设相应的情境对于教师的要求比较高，它需要教师在对数学知识有着深入认识的同时还具备广泛的生活经验．让学生在学习数学知识的过程中经过数学化的过程，不仅可以帮助学生更好地学习数学知识，还可以加深学生对数学的`认识．数学化思想的培养需要教师的努力，初中学生虽然具备一些发现问题、解决问题的能力但是由于初中生的经验不足还不能很好地实现数学化．对于初中数学老师来说，一定要学会如何引导学生，在数学应用的过程中培养学生的数学化意识，让数学化思想成为学生思维方式的部分之一．从上边的案例中可以发现，初中学生数学化思想的培养跟老师的课堂讲授方式以及培养方式有很大的关系．数学老师要知道虽然讲授知识的方法有很多，但是数学化思想的培养必须以数学知识的实际应用为前提来发展学生的数学化意识．

　　2．多元化教学策略提高学生的数学化能力

　　由于目前很多的初中学校在师资、生源和教学用具上都存在较大的不同，所以初中数学老师更需要从自己的实际情况出发，来制定与自身情况相符的教案．另外，由于学生在知识的掌握能力上各自不同，这就需要数学老师在制定教案的时候考虑到不同学生的不同情况．对于学习能力较高的学生采取学生为主的教学方式，而对于学习能力有些不足的学生则应采用启发式的教学方式．不同的教学方式对于学生数学化思维的培养有重要的意义．教学方式的不同对于初中生数学化思想的培养具有重要意义．就初中学生的发展来看，在初中阶段学生的发展情况存在不同程度的差距，有的学生的思维发展程度较高，但有的学生的思维发展就有些不足．数学化思想对于数学知识的实际应用比较注重，如果数学知识不能跟生活经验有个很好的结合，那么数学化思想就没有达到其真正的意义．多元化教学可以在很大程度上解决这个问题，根据不同学生的发展情况来有针对性地进行教学，可以很好地达到数学化的效果．多元化教学就是要根据教学对象的不同，来采用不同的教学模式．同时还要将理论知识跟实践结合起来，强调对学生的启发性教学，注重对学生能力的培养．多元化教学不论对学生的知识学习、信息获取还是知识认识上都有很大的好处．

　　三、总结

　　综上所述，数学化思想对学生的数学学习有很大的好处，可以帮助学生更好地理解数学知识的同时再加深对数学内涵的认识．但是数学化思想的培养需要初中数学老师在教学方法上进行一定的探索，这样才能更好地对学生负责．