1、对学困生要有耐心。
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生，给他们以更多的关注、更多的投入，为他们创造能取得成功的情境及自我表现机会，设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，给予实实在在的帮助，如学业上的辅导、行为上的定期表扬、生活上的帮助和关心。
精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体会集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到在班上有一席之地。
大胆吸收这些学困生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
他们每天上学，即使什么都听不懂，还能坚持在椅子上一天天坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，给点关怀、希望，适时进行表扬和鼓励，不就能点燃他们自信的火种吗？
2、对犯错误的学生要冷静处理。
学生是活生生的人。
他们有思想，有感情，有自己的道德标准。
我在处理学生问题时，经常注意换位思考。
学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。
学生思想出轨时，我基本上予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白乱批一通，更不会有过激的行为。
这样，我带的学生，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格要求自己。
我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
现在的学生很多是独生子女，独立意识非常强。
当学生犯错误的时候，内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。
第二，他们渴望被原谅、被理解。
如果对学生大发雷霆，狂轰滥炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到解决，师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。
作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。
但是宽容并不是纵容放任自流，并不是缺乏必要的批评和指导。
3、关注思想偏激、性格古怪的学生。
因为现在的独生子女比较多，家长忙于工作对孩子的关爱少，还有离婚率的上升等使得一些学生出现了心理问题。
由于传统教师观念根深蒂固，有些教师受“师道尊严”的影响，往往放不下教师的架子，学生将教师视为指导者、权威。因此，教育者和受教育者都很难将师生双方放在一个平等、民主的平台上，许多教师奉行“打是严，骂是爱”，“严师出高徒”，“学生应对教师绝对服从”的信条，总是恨铁不成钢，将教学过程变成了整治学生的过程。学生常常不无敌对地评价老师：教师是“警察”，是“拳击手”，是“足球队员”。试想，学生怕教师，不喜欢教师，与教师间存在巨大隔阂，甚至有敌对情绪，怎么能搞好学习呢？
新时期的教育要求教师转变观念，转换角色，即由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。而要真正成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者，一个关键性前提就是创建和谐的师生关系。和谐的师生关系的建立，教师的努力至少与学生同等重要。下面浅谈几点教师在构建和谐师生关系的方面应做的事：
一、解放思想，树立新型教师观
教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念，扼制教师的民主思想，制约着教师的自身发展。因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。由于时代变化，教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者，成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。
