在实际的教学过程中，很多教师非常喜欢用多媒体课件进行教学，因为多媒体教学可以不用板书，再者，多媒体可以方便的播放一些音乐、作品，视频录像等素材。省事的教师干脆直接花高价购买一些音乐家生平或音乐欣赏的光碟直接在课堂上播放，从而使得音乐史课堂变成了录像课，音乐史的教学质量的严重降低，花大量金钱筹备的多媒体设备直接变成了幻灯机和电视机。多媒体变成了“单媒体”，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费，直接的造成了多媒体资源的浪费。

    音乐史课堂教学的多媒体课件本身具就有着自己的特殊的性，音乐史课件除了普通课件的交互性能外，其对多媒体课件的音乐也有很高的要求。首先，在确保音乐优良的音质、灵活的控制的同时，对所选音乐还应当具有典型特征，能合理的阐释音乐作品，并能具有时代特性。因此，音乐史中音乐的选用并不是简单的类似于带有情调性的网页背景音乐。其次，音乐史中所选用的音乐常常需要和乐谱配合使用，便于学生更好的理解音乐的内容。第三，课件的使用过程中，也不能所有信息都面面俱到，像记流水账样的全部展示给学生，而需要教师做详略得当的适时讲解。

    所以，在音乐史教学中也必须根据音乐史学科自身的特点来制作出来的相关的课件，并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用，才能做到软硬件资源、人力资源的合理利用。

    2.媒体课堂教学的在形式主义。

    其一，课堂教学是多变的，再好的教学设计也远远不能满足课堂教学中灵活多变的情况的出现。教学设计再精密，也不可能使得课堂知识没有遗漏，因为课堂教学是非常灵活的，往往需要教师的即兴的组织教学。在实际教学中很多有些知识光口头表述是远远不够的，还需要书面的展现给学生，这时候教师可以利用计算机迅速输入文本。但是，在教学过程中，并不是所有使用媒体的教师都具有打字员一样打字速度，打字速度过缓，知识不能及时展现给学生就直接造成教学环节的中断，直接影响到了整个的课堂教学。所以，在应对一些灵活多变的课堂教学问题的时候，我们完全可以从实际出发，采用传统的教学方式进行解决，比如直接用黑板板书等等。所以，很多教师自从有了多媒体设备后，就干脆放弃传统教学方式，废弃了黑板的作用等等是极不可取的。所以，从实际教学中，这种单靠课堂设计和多媒体的结合就能完全控制课堂教学信息的理想状态也是不存在的。

    其二，音乐史课堂对多媒体课件的制作与应用要求很高，而教师既要做好教学设计，又要开发出优良的音乐史课件二者很难兼顾。在音乐史的教学中，对课件的交互性、对课件的音乐的要求是比较高的，制作符合音乐史课堂设计的多媒体课件具有有很高的技术性和艺术性。所以，在课件的制作中常有的问题是懂音乐的不懂计算机，懂计算机的不懂音乐，或者是既懂计算机又懂音乐的对计算机的对音频、视频应用技术又不是很过关，加上计算机软硬件平台对课件的支持与否等等大量技术问题都给音乐史的教学课件的制作提出了问题。所以，很多的音乐史教师，手头有大量好的音乐素材并不能整合到音乐史课件中去，即便放进课件中去了，也不能很好的做到音乐的合理控制。

    面对这种情况，除了给教师进行必要的计算机培训之外，就是发扬团队精神，开发符合课堂需求的教学课件。每个教师则在根据自己组织课堂的特性进行一些适当的修改。如教学单位不具备上述条件优势，教师则不必过分的迷信多媒体，而应适时的加入其他常规媒体进入教学。打字不够快的教师可以采用板书的方式，对音视频技术不是很过关的教师完全可以将所需音乐组织到一起，采用音响设备直接播放。需要谱例阐述的音乐问题，也可以手工直接在黑板上板书，然后和学生一起演唱或者演奏。这样就能在短暂的课堂时间内完成很好的互动，实现多种媒体的结合。在实际的教学中，教师完全可以适当降低对对课件制作的要求，多花一些时间到科研、备课和组织课堂教学上。不可只重形式，把一堂音乐史教学变成多媒体计算机技术课堂。