一、理工科本科毕业设计中存在的问题
(一)选题滥竽充数
选择科学合理的课题是毕业设计质量的保障和前提。在当前阶段,本科生的课题往往由导师给出。随着高校学生的不断增加,各大高校内的师生比例失调,导致出现了一名导师需要带领很多学生进行毕业设计,而教育部门又规定学生的毕业设计要一人一题,导师拥有的课题资源有限,造成了毕业设计课题僧多粥少的现象[1]。在这种情况下,一些导师就对课题进行分解,将其拆成几个小课题,致使学生的毕业设计没有足够的设计深度,内容不够饱满;有些导师甚至会编造课题,使毕业设计选题中出现滥竽充数的现象。
(二)内容与实际需求不符
毕业设计是加强学生实践的有效环节,应在一定程度上结合实际,但在当前阶段,本科毕业生进行毕业设计往往没有结合实际需要,致使毕业设计出现内容与实际不符的现象,有的学生将书本上的理论知识照搬到毕业设计中;有的是凭空想象,没有对实际进行调查,设计中的一些理论无法在实际工作中应用;还有一些是理论与技术不符,理论新颖,技术陈旧,无法体现出技术创新[2]。
(三)急于求成的心理
在进行毕业设计时,学生与导师都会存在急于求成的心理。导师的急于求成主要体现在重视毕业设计的结果,而忽视毕业设计的过程,在学生设计过程中出现问题时,有些导师不能认真对待,对学生长时间放任,不闻不问,或安排自己的研究生进行指导。个别导师过分结合自身项目,选题过偏,把学生当成廉价科研蓝领。而相比于导师,学生更容易急于求成:毕业生面临很多选择,无论是考研、出国,还是找工作,都需要花费大量时间和精力,这就导致做毕业设计的时间缩短,学生的心容易散,于是有些学生在毕业设计时就会敷衍了事。
二、提高理工科本科毕业设计质量的对策
(一)加强对导师的监督管理
提高毕业设计质量,首先要强化对导师的监管。由于毕业设计中需要的理论知识较多,并涉及实际研究经验,这就对导师有较高要求。这要求学校对毕业设计指导教师资格进行严格筛选和培训,指导学生毕业设计的导师需要具有讲师以上(含讲师)职称,讲师以下职称的教师经过培训可以成为第二导师。同时加强教师对毕业设计的重视程度和责任意识,让学生在整个毕业设计过程中,导师都能起到实际的指导作用。导师要定期安排时间与学生见面指导,每周不能少于4学时;在毕业设计期间尽量不外出。同时,系里可将课题相近的导师分为一组,选取经验丰富的导师作为组长,可与组内其他教师共同指导学生毕业设计[3]。
(二)结合就业需求
就业难的问题不断加重,理工科生毕业设计如果将内容与就业结合,则不仅能使设计的内容得到保证,还会增加学生的就业机会,因此,各大高校可以加强进行校企合作,在导师选题时,可以进入企业进行了解,选择新的技术或问题作为课题,并可聘请校外导师,采用双导师制帮助学生完成毕业设计[4]。系里可以聘请校外导师和专家做毕业设计专题讲座,拓宽学生视野,启发学生灵感。学生也可多进入企业进行学习,进一步熟悉理论在工程实践中存在的问题。导师应尽量把握行业发展趋势,掌握行业需求,可据此制定课题。这样不仅能使学生毕业设计的内容与实际结合,还能给学生求职带来积极影响。
(三)建立抽样评估机制
为了加强毕业设计的质量监管力度,一些高校在答辩结束后会组成专家组,在答辩结束后对毕业设计和论文质量进行评估,抽样比例约为毕业生总数的10%左右。这种机制可以进行推广和完善,根据学校实际情况,提高抽样比例,同时,学校和学院可两个批次进行独立评估。专家组通过抽查,集中对毕业设计质量进行全面分析,并向学校提供总结报告,学校将在下一学期通报评估结果。此举可对整个毕业设计指导工作(尤其是对导师)产生良性影响。毕业设计是本科教学计划的重要组成部分,是体现学生综合素质的重要平台。毕业设计质量的提高,需要每一个参与毕业设计指导工作的人员的重视及完善的管理系统。如何建立科学规范的毕业设计质量管理制度,是每一个教学管理人员需要思考的课题。