3.3提升社会民众参与农村茶叶质量安全管理的积极性
要充分调动广大的社会民众参与到农村茶叶产业之中，加强对农村茶叶产业质量安全监管的关注度和积极性，具体要从以下方面入手：（1）普及社会民众的茶叶常识。要加强对广大社会民众的茶叶常识宣传教育，通过“茶叶开放评审室”的宣传和推广，使更多的社会民众能够实现对茶叶的品鉴、比较，并通过各种形式的活动增强民众的茶叶质量安全知识体验，进而实现自身的维权。（2）营造茶叶产业安全管理的舆论氛围。要充分利用各种媒介力量和渠道，对农村茶叶产业质量安全管理方面的问题进行全面翔实、客观公正的报道和披露，可以较好地震慑各农村茶叶产业，规范农村茶叶产业企业的茶叶生产经营行为，产生良好的社会监督效应。
4、结束语
综上所述，基于不断披露出来的农村茶叶产业质量安全管理问题，我们要从公共管理的视角进行剖析和认识，充分认识到农村茶叶产业质量安全管理中存在的缺陷和不足，并从政府、市场、社会民众等不同层面加强对农村茶叶产业的质量安全管理，形成农村茶叶产业质量安全管理的多元化监管路径，较好地提升农村茶叶产业质量安全监管效果，推动我国茶叶产业的健康有序发展。
参考文献
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[6]潘根生.对茶叶市场的战略思考[J].中国茶叶加工,1996(03):9-11.
[7].提高农村茶叶产质的综合技术研究[J].安徽农业,1996(07):18.
【摘要】在时代的不断发展中，对于教学，人们逐渐提出了新的需求，将课堂内容融入生活是新课程标准提出的新要求，需要进行一定的关注。利用当地资源展开教学，可以更好地实现课堂效果。文章对教学中的方法以及策略展开讨论，使大家对该项教育模式的认识进一步增强。
【关键词】地理资源；初中；地理；教学
在进行地理教学过程中，与当地地理资源有效结合是新课标提出的要求，可以使学生的认识更加直观具体，从而更好地实现课堂教学，真正意义上实现了“以人文本”的新课标理念。
一、教学方法
1.角色扮演法
角色扮演是使学生以一个全新的角度进行思考，换一个身份对问题展开思索可以更加全面地考虑，在进行教学的过程中，学生需要采用多种途径进行信息的收集，包括阅读文献资料、实地勘察以及社会访问等。在对收集到的信息进行分析之后，就某一项环境问题进行角色扮演，分析出不同的机构在进行问题处理时的责任与意义[1]。例如，在进行“世界的人口”一课的学习时，首先采用多种途径进行信息采集，搜集世界人口的分布状况以及因为人口的过快或过慢增长造成的各项问题，然后从不同的角度分析这些问题。对“人口过快增长”这一问题进行分析，一组学生扮演环境保护协会的成员进行分析，一组学生扮演国家福利机构进行分析。两组学生分别从不同的角度进行探索，认识到该问题对不同方面造成的影响，从而提出针对性的解决策略，也使学生对课堂有了更多的兴趣，实现了新课标的要求。
2.多媒体展开教学
在进行地理教学过程中，存在着很多的景观是学生在生活中难以接触到的，对其认识也具有一定的局限性，通过多媒体手段展开教学，可以使学生的认识更加直观。利用多媒体展开教学可以使教学容量增大，将课堂内容现实化、简单化，使学生更加真实的感受课堂所学内容，使其接收信息更加全面，尤其是面对一些自然灾害的讲解时，采用多媒体教学，可以使学生更加直观地认识到环境问题带来的恶劣影响，使课堂达到预期的目标。例如，在进行“中国的河流”的讲解时，讲述黄河部分时，首先可以利用多媒体设备使学生见识到黄河的气势恢宏，在讲述到“地上河”的问题时，可以利用多媒体设备让学生们对当地的土层进行观察，认识到该问题的产生原因，然后利用多媒体演示在我国历史上由于该分体产生的危害，使学生对其危害的认识进一步增强，最后多该项问题的治理进行一定的分析[2]。
