1、教师应当参照新课标的教学建议
初中物理新课程标准是经有关教育专家与学者细致讨论后制定的教学标准,因此具有较强的科学性与普适性。所以,广大初中物理教师应当依照新课标的具体建议,合理安排教学目标,从而使教学进度能与学生的认知规律相适应,从而充分发挥学生的物理学习潜能。
2、加大物理实验器材采购力度
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”纵使初中物理教师不遗余力地开展物理力学实验教学工作,但如果学校的实验室缺乏必要的物理实验器材或者现有的实验器材太陈旧,学生仍旧无法正常地展开物理力学实验探究活动。因此,学校应当增加物理实验器材方面的资金投入,采购一些安全、可靠且较为新式的实验器材,同时对已经损坏、老化的物理实验器材进行维修和检查,避免安全事故的发生。
3、组织开展小组合作学习活动
学生在物理知识的学习过程中经常会遇到一些麻烦,尤其是在物理力学实验的学习中可能会感觉吃力。这是因为初中学生接触物理实验时间不长,实验技能较差。如果初中物理教师无法采取有效的方法及时地解决上述问题,可能会使学生的困难愈来愈多,积重难返。为此,笔者建议初中物理教师可以组织小组合作学习的教学活动,让学生积极参与到集体的讨论之中。
例如,笔者曾经在“光的反射”一课中,将学生分成几个实验小组,再让小组学生根据自己的爱好特点选择不同的工作。很快学生就明确了各自的职责,有的负责整理实验器材,有的做实验数据的记录工作,其他学生负责查找相关的资料。在此过程中学生都在认真地进行讨论,积极地解决实验过程中出现的问题,整节实验课的'学习气氛非常浓厚。笔者通过开展小组合作学习的教学模式,在一定程度上激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效率。
需要特别指出的是,由于初中生的自控能力相对较差,初中物理教师在开展小组讨论活动时应注意维持课堂纪律,避免部分学生出现“开小差”的现象。
4、注意提升教学趣味性
如果教师依旧采用较枯燥的教学模式展开教学工作,长此以往非常容易使得学生对力学实验的学习兴趣下降。因此教师要适当增加一些教学游戏到力学实验课堂中,并且积极提升语言的幽默性。在教学语言的节奏上应当追求抑扬顿挫的效果,如此便能极大程度地吸引学生的注意力,从而使得物理课堂教学效率得到有效的提升。
初中物理力学实验能够帮助初中生提高其科学素养及实验技能,并且学生在解决力学实验探究中遇到的问题的过程中,能在一定程度上提升其逻辑思维能力,这对学生未来的发展大有裨益。教师应当积极寻求新式物理教学方法,开展合理的教学活动,突出初中生在物理知识学习过程中的主体地位,从而引导其更好地掌握相关的力学实验技能。
参考文献:
[1]管志华、初中物理生活化教学策略探讨[J]、才智,20xx(21)、
[2]任敬宁、初中物理有效教学策略探究[J]、学周刊,20xx(8)、
《全日制义务教育物理课程标准(2011年版)》对初中物理教学活动的开展提出了新的要求,物理教学活动的开展要立足于学生的全面、可持续发展,使学生在多样化的物理教学活动开展中掌握有价值的物理知识,并对物理学习产生浓厚的兴趣。这一要求与有效教学的实现是不谋而合的。在新课改背景下,教师首先要转变传统的教学理念,将学生作为课堂教学活动的主体,一切教学活动的开展都要从学生的发展入手,然后采取多样化的教学手段丰富课堂教学活动,使学生在活动的自主参与中获得有价值的物理知识和物理学习方法,借此提高课堂教学质量。在本文中,我主要谈一谈采取何种方式实现物理教学的有效性。
一、课堂导入,激发思维
课堂教学活动的开展其实就是师生进行双向互动的过程。在传统的物理教学活动开展中,教师常常会在课堂导入环节就将师生互动扼杀,在教学之初,课堂就成为教师一人表演的舞台。课堂导入在一定程度上直接决定了课堂教学的质量。对此,有效教学理念要求我们在组织教学活动的时候,要从导入环节入手,以多样化的导入活动来吸引学生的注意力,借助有趣的导入活动活跃其思维。我在组织“测量物质的密度”这一内容导入活动的时候,会采取“提出问题”法来激活学生的物理思维。在课堂教学之初,我向学生展示事先准备好的形状不同的两件首饰呈现在学生面前,其中一枚首饰是纯金质地,一枚是铜镀金质地。在直观的实物展示下,我会向学生提出与这两枚首和教学内容有关的问题:你们知道如何鉴定出这两枚首饰中,哪一枚是纯金质地、哪一枚是铜镀金质地吗?在问题的引导下,学生会调动自身已有的生活经验和知识储备对其进行探究,在小组合作中,他们分享自己所知道的鉴别纯金和铜镀金的方法。由于学生所提出来的方式属于生活经验,在此基础上,我会询问学生:“你们想不想知道科学的鉴别方法呢?”大部分学生在讨论下,其思维已经活跃起来,很想对其进行进一步的探究,如此新知内容———测量物质的密度自然而然地呈现在学生面前了。在这一导入活动开展中,学生在问题的引导下,会发散思维,猜想各种可能性,在小组讨论中实现思维的碰撞,为其物理思维的发展打下坚实的基础。