2学生的主观能动性，提高高中化学课堂有效性

　　在日常生活中，学生接触的范围面越来越广泛。通过网络，我们可以接触到各种各样的信息。比如网上就有在显微镜下拍摄的微观化学，各种反应在镜头下就是一个美妙的画面，很多我们看似抽象的反应，在显微镜下就像花在舒展一样。我们可以自己通过网络观看图片或者视频，激发自己学习的兴趣。多看这些内容后，我们将感叹化学的奇妙，同时拥有了探索的欲望。现在越来越多的人们通过在网上搞笑的方式，实则确实引入了化学的原理。例如在网上可以看到西游记中的化学原理，为什么孙悟空可以在八卦炉中练就火眼金睛呢？原来二氧化硅在高温下会发生玻璃化，变成透明的晶体，因此两眼通透，具备了类似照妖镜的作用。类似于这样的说法还有很多，我们看这些信息的时候可以带入自己对化学的思考，或者当我们学习到相关内容的时候，将会放更多的注意力，我们希望找出答案，验证网上所说是否正确。或者生活中妈妈问我们怎么才能除去水壶里的白色污垢，我们可能无法回答，然后妈妈告诉我们用醋就可以。但当你问为什么的时候，妈妈并不能说的很清楚。如果你学习过了化学的知识，你就能解答出来。或者当你学习到相关内容时，你与实际一结合，就能明白其中的化学原理。一切都是希望学生能积极发挥自己的主观能动性，多多的接触和化学相关的趣事。这样在课堂上的时候，将会更加自信的参与其中，体验到学习的乐趣，尝到解决问题的甜头。

　　3增加趣味性的实验，提高高中化学课堂有效性

　　化学的学习与实验操作是密不可分的，单纯的理论讲解并不能直观的.体现化学的深奥与神奇，应增加有代表性、有趣味性的实验[2]。例如，探究钠的化学性质时，提到过少量钠需用煤油保存，因为钠与水会反应。市面上的教辅资料简明扼要地将钠与水的反应概括为“浮、熔、游、响、红”。倘若教师不演示，那么钠与水反应的印象，对于大多数学生来说，就仅仅停留在这五个字上；刚接触化学时，老师曾提过镁条燃烧反应十分剧烈。大多数学生都有极强的好奇心，想跟随老师去探究--十分剧烈是多剧烈？只有在镁与火焰接触而发出强烈的白光时，十分剧烈才有了一个具象而深刻的直观感受。为了提高学生兴趣，教师也可以带着学生多做创新性与趣味性兼具的实验，比如，给学生演示怎么做“水面鞭炮”，将适量二氧化硅与镁粉置于研钵中，尽可能的研磨成细粉，然后将这些粉末放在铁质的坩埚内，压实。将镁条插入混合物中，点燃露出部分的镁条，然后迅速用坩埚盖盖住，待反应结束后，收集生成物，磨细。将上述产物撒入盐酸内，液面立即出现噼里啪啦的声响，并伴随着点点闪闪的小火花，且烧杯上方会有白色烟雾出现。首先，做“水面鞭炮”就能极大的吸引学生的兴趣，其次，在反应过程中教师可以跟学生说明反应原理，例如，镁跟二氧化硅生成氧化镁和硅，硅和镁反应生成硅化镁，硅化镁遇盐酸会产生产生硅烷，硅烷跟空气里的O2接触，会自燃产生火花，和爆鸣发出“噼啪”的声音；最后，老师在做实验的时候还可以跟学生科普实验操作技能以及注意事项，这样学生才能记忆深刻。高中化学的第一课就是在实验中学化学，可见实验的重要性。让学生多走进实验室并多动手，在实验中学习巩固知识，在实验中探索奥妙神奇，在实践中收获快乐，在快乐中提升素养，这样，才能切实增强化学课堂的有效性。

　　4结束语

　　化学是一门奇妙的学科，其奥妙无穷无尽。在新课改的教育时代背景下，教师们应积极转变观念，让学生成为课堂的主角。教师应主动充当“引路人”，结合学生的兴趣、爱好、疑点、难点等，将化学知识融会贯通，提高学生们对探究化学的主观能动性，鼓励他们在生活中也要用化学的思维思考问题。提升学生分析问题解决问题的能力，带领学生走进实验室，让他们真切融入美妙的化学世界里。

　　参考文献

　　[1]陈丽卿.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，20xx（08）：183-184.

　　[2]段国荥.浅谈如何提高高中化学课堂教学有效性[J].学周刊，20xx（05）：192.

　　作者：杨彰麟 单位：湖南师大附中梅溪湖中学